营建调和气氛66611[最新].doc

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新课程标准鲜明的提出倡导自主、合作、探究的学****方式。这无疑给沉闷的语文课堂注入了一股春风,吹入学生的心田,给学生带来了一片自主学****的天空。如何指导学生自主学****已成为语文教学谈论的焦点。联合国教科文组织指出:将来的文盲是没有学会学****的人!学生是学****的主人,理所当然要从小学****些自主读书的本领。激发学****兴趣,为今后阅读和写作打下扎实的基础。因此,教师应该更新教学观念,确立主体地位;实施教学民主,营造和谐的教学氛围;激发求知欲,调动自主学****的积极性;课内外结合,培养自学能力等,为学生学会学****创造良机,把语文教学的水平推向一个新的高度。
一、更新教育观念,确立主体地位    
心理学家罗杰斯说过:“学****过程应始终以人为本, 应始终坚信学****者可以自己教育自己,发展自己的潜能,最终达到自我实现。”这就明显告诉我们:“一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切。”这不应成为一句空话,或是贴在墙上不起眼的标语。
首先,教师必须更新观念,端正教学思想,明确素质教育的要求。从而确立学生是学****活动的主体,转变学生是“收录机”、“容器”、“观众”或是配合教师演“教案剧”的配角的传统观念。“教”完全是为了“学”, “教”要服从“学”,学生才能成为真正的主角、主人。其次,要克服课堂教学中的“三多”(即教师讲得多、问得多、控制得多)和“三少”(即学生读的少、练得少、自主探究的少)的弊病。最后,教师在教学实践中,应该成为传播文化科学知识的艺术家,也应该成为传递治学方法,让学生成为真正主人的艺术家。因此,教师应善于运用各种教学方法和教学艺术,让自己的“启”达到学生的“发”,让学生在知识的内在联系上,运用已有的知识去分析、思考、理解、掌握新知。
二、实施教学民主,营造和谐的教学氛围   
在教学活动中,实施教学民主,营造轻松和谐的教学氛围,是实施自主学****的前提。为了营造轻松愉快的学****环境,促进学生自主学****首先应解放学生的思想,改变发言先举手,上课手背后等许多制约学生发展的传统****惯。在课堂上,学生可以自由站起来发言,自愿到讲台前演示;也可以自己选择学****内容和合作伙伴,鼓励学生采用适合自己的、自己喜欢的方式学****这样做的结果,真正给予了学生自由,放松了学生身心,还给学生无拘无束的学****空间。便于学生激发灵感,发展个性。
 例如,教学清代诗人袁枚《所见》一课时,我鼓励学生采用适合自己的方式学****有的同学擅长朗诵,就让其朗诵。有的同学愿意说,就让其把故事描绘的景象说出来。有的同学擅长画画,就让其把故事描绘的景象画下来,给诗配画。在一节课中,学生圆满完成了学****任务,且学****兴趣浓厚,学****效率比平时大大提高。充分证明了“兴趣是最好的老师”这一真理。
     三、激发求知欲,调动自主学****的积极性
 (一)、鼓励提问,放手质疑。教育家布鲁巴克认为:“最精湛的教学艺术,要遵循的最高准则,就是学生自己提问题。任何发明、创造、改革,无不是从发现问题开始的。因此鼓励学生质疑问难,对于培养学生主动思考、主动学****起着十分重要的作用。
例如,在学****要下雨了》一课时,首先,我让学生针对课题提问,说出自己想知道什么,学生提出了许多问题,如:“谁知道要下雨了?”“它怎么知道要下雨了?”“真的要下雨了吗?”……然后,让学生带着自己最想知道的问题读课文、找答案……,学生的情绪非常高涨,内容非常充实,课堂真正成了学生展示自我的舞台。
(二)、展开讨论,深化理解。叶圣陶先生说:“上课,在学生是报告和讨论,不是一味的听讲;在老师是指导和纠正,不是一味的讲解。”展开讨论,畅所欲言,是自主学****的一个重要特征,对于调动学生的学****积极性,促进学生全身心的投入到学****中起着重要的作用。教学过程中,学生往往会遇到一些有深度、有争议的问题,一时搞不明白,这时我就引导学生展开讨论,让学生在讨论中交流,在辩论中明析,相互启迪,共同提高。
以《路旁的橡树》为例,当师生学到一棵高大挺拔的橡树挡住了筑路工人向前铺路的计划时,我让学生质疑,有的学生这样说:“把橡树砍掉,因为修路计划要比一棵树重要”。有的同学当即回答:“这样一棵粗壮、结实的橡树砍掉多可惜呀!”还有的说:“修路计划不改,橡树也不砍,就让橡树长在公路中间。”这一回答,显然是不妥的。于是,我让全班同学再读书,再讨论,经过学生们的反复讨论,深入理解,终于明白:路改了可以通行,树砍了就没有了,为保护环境、确保道路畅通,做到两全其美,最好改线修路。
   四、课内外结合,培养自学能力   
“取法于课内,得益于课外。”这句话道出了课内外结合的重要性。课堂教学的时间、空间是有限的。如果发挥好课堂教学向课外的辐射作用。则可以使有限的时间、空间获得无限的延伸。仍以《要下雨了》为例。课后,我布置让学生查找、搜集一些预测天气变化的其他“大自然的语言”。第二天