“秋游”教案李远想.doc

<<秋游>>教学设计
--李远想
教学内容:
北师大版小学数学四年级上册第68到70页。
教学目标:
知识目标:通过具体生活实际情境,体验“试商”的过程。
能力目标:巩固“四舍五入”试商的方法,掌握调商方法,并能熟练计算三位数除以两位数。
情感目标:在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识,培养学生观察、比较及发散思维的能力。
教材分析:
本节是通过具体的情境,体验调商的过程,会计算三位数除以两位数的计算。教材中呈现了一幅乘车出游的情境图,然后讨论怎样乘车,安排学生充分的讨论后,引出第(1)题;接着估计商的得数。教材中呈现了两种估计的方法:一是把除数看成整十数,估计约需要9辆车;二是车辆数直接取整十数,知道需要的车辆应比10少。在讨论时,学生可能会有其他的估计方法,只要他们说的合理,就应肯定。
学情分析:学生在上节课中已经学会了试商的方法,会把除数看作整十数来试商,但本节的内容需要调商,是向大的数调还是向小的数调,这是学生学****的难点。
教学重点:
掌握调商方法,并能熟练计算三位数除以两位数。
教学难点:
对调商方法的理解
教具选择:
秋游情境图、课件
课时安排:
1课时
教学过程:
一、创设情境,导入新课
师:下周老师想带咱们三、四、五年级的同学去秋游,关于怎么乘车,老师遇到了一个问题,你愿意帮老师想办法解决吗?
2、引入(出示情境图)
(1)从画面上你得到了哪些数学信息?
(2)你能提出哪些数学问题?
设计意图:选择发生在学校中的与学生息息相关的数学问题来创设情境,激发学生的学****兴趣。
二、提出问题,探究新知:
问题一:三年级学生都坐小客车,需要几辆车?
1、引导列式:272÷34= (辆)
2、估一估:
师:商可能是几呢?你是怎样估的?
(1)把34看成30,同时把272看成270,商为9,估计9辆左右。
(2)因34×10=340,估计比10辆少。
师:究竟是多少辆?
30
设计意图:引导学生从展示的情境中提出数学问题,培养学生的问题意识。
3、列竖式验证计算:(指名学生板演)
设问:(1)应该把34看作多少试商?为什么?
(2)商是多少?写在哪里?为什么?
(3)34×9=306>272行吗?这说明了什么?
既然商9大了,该怎么办?
设计意图:在自主探讨试商的过程中,充分