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浅谈信息技术对语文教学的软化
甘肃省高台县碱泉子小学张军
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【内容摘要】信息技术迅速兴起,并逐渐进入课堂,它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,以跨越时空的非凡表现力,大大增强了人们对抽象事物与过程的理解与感受,从而将课堂教学引入全新的境界。本文从信息技术对语文教育教学的软化,分四个方面论述了其作用。把自己在教学中运用信息技术的感受及一些实际的做法阐述出来,与同仁共享。
【关键词】信息技术语文教学软化
在信息技术突飞猛进、教育软件智能化程度不断提高的今天,信息化技术正以排山倒海之势席卷我国的中小学教育的各个领域,以日新月异的速度改变着人们传统的教育、教学思想,及教学方法和教学模式。语文课程的工具性、人文性等特点,提醒我们要使学生在学****语文基础知识、形成语文基本能力的过程中,学会学****并获得这门学科的正确的价值观。因此,教师的中心任务不再是让学生“学会”,而是要让学生“会学”,教给学生在信息社会获取加工、分析处理信息和解决问题的能力,以便于自主学****和终身学****在这一先进的教育理念的指导下,语文教育工作者们越来越警醒地意识到:以计算机技术、多媒体技术、网络技术和通讯技术为主的现代信息技术将为语文课程改革提供新的出路。信息技术作为提高学生语文素养和信息素养的载体,已越来越多地应用于语文课程教学。
下面我从四个方面来谈谈信息技术对语文教学的软化作用。
一、信息技术把新课程理念软化到教学内容中去
语文课程标准提出的基本理念:全面提高学生的语文素养;正确把握语文教育的特点;倡导自主、合作,探究的语文学****方式;建设开放而有活力的语文课程。这个基本理念体现了国家课程改革精神,体现了社会和人的发展需求,体现了语文教学的发展趋势,突出了语文教学实施内涵和多重的教育功能,突出了语文教育在人的终身发展中的基本作用。要使这一理念有效的地渗透到教学内容中去,还的使用信息技术这个“软化剂”。信息技术以其形、声、景,动静结合等生动多样的表现形式,以及大容量、超时空、易接受等特点,满足着每一个学生不同层次的个性发展和自由发展。
下面就以《九寨沟的景色》教学片段加以说明:
(一)利用多媒体,了解九寨沟的地理位置,初步感知课文内容
,介绍九寨沟的地理位置(媒体展示地图)。
,初步实现信息技术与教材内容的整合,使学生初步感知课文内容,并抒发自己的初步感受。
(二)以学生为主体,借助多媒体朗读、感悟和品味课文内涵
师述:你们有这么多的感慨,一定想到课文里去亲自领略九寨沟的独特魅力吧。请读课文,找出你最喜欢的自然段细细读一读,动手画一画。
生:“我喜欢课文的第2自然段。”(读第5自然段)“我觉得这个自然段描写的景色很奇特。
”
生:“我也喜欢这个自然段,但是我有一个问题:为什么‘五彩池’的颜色是五色的呢?”
师:(巧妙地展示课件)“我们来看一看,关于‘五彩池’形成的一段解说片。”
生:“噢,原来,‘五彩池’是由于特殊的环境和光线的作用形成的。”
生:“我喜欢第3自然段”(读)。“因为我很喜欢动物,喜欢看动物们在森林里自由自在活动的样子。”
生:“我也喜欢第3自然段”(读)。“我觉得这些动物很可爱,我喜欢它们在茂密的树林里栖息、觅食的样子。”
师:“九寨沟是动物自由生存的天地。那里一片片茂密的树林养育了这些动物,凡是到这里来旅游的人们都十分注意保护这里的动物,和他们交朋友。这里的动物们过着无忧无虑的生活。让我们来到它们的领地亲眼瞧一瞧吧!”(展示课件:图片、文字、配乐)
文字:也许,就在不远处,有一只体态粗壮的金丝猴,正攀吊在一棵大树上,眨巴着一对机灵的小眼睛向你窥视。也许,会有一群善于奔跑的羚羊突然窜出来,还没等你看清它们,又消失在前言的丛林中。也许,你的运气好,会在远处密密的竹丛中,发现一只憨态可掬的大熊猫,正在若无其事地坐在那里咀嚼鲜嫩的竹叶。……
师:“谁愿意把这段话读一读,要读出你的喜爱之情。”
(请了4个学生分别朗读描写四种动物的语句,教师相机评价)
“你把大熊猫‘憨态可掬’、‘若无其事’的样子读出来了。”
“‘金丝猴眨巴着机灵的眼睛向你窥视。’这一句经过你的朗读,它的机灵劲仿佛更足了。”
师:“有些同学说他特别喜欢这里的动物,老师也很喜欢,老师把一部分生活在的九寨沟的动物请到了我们这儿来做客,也请你们抓住动物的外形、姿态特点进行说话练****br/> (学生纷纷上台面对课件指着自己喜欢的动物练****说话)
……
在本节课上,教师运用多媒体课件将抽象的课文内容形象化,使静态的课文内容动态化,把平面的课文内容立体化;与此同时,学生与课件互动,与电脑互动,与老师及其他同学互动。整个教学内容由于信息技术