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运用思维导图,巧计英语单词
摘要:思维导图是基于放射性思维的有效的图形思维工具,它能够直观展现人类大脑的放射性思维过程。词汇是小学英语教学的起点与基础,将恩维导图应用于词汇教学中,能发挥其趣味性、灵活性、直观性与关联性的作用。使学生更爱更容记好单词。
关键词:思维导图;小学英语;词汇教学;应用
一、思维导图的定义
思维导图(Mind Map)由英国兄弟Tony Buzan和Barry 。通过一幅幅形象的“图”直观呈现人类大脑的放射性思维过程。使人类大脑的思维可视化。思维导图在直观呈现大脑思维过程的同时,又运用图文并重的技巧,挖掘了负责可视、综合、几何、绘画的右脑的潜在机能,运用线条、符号、词汇和图像。把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图,将各级主题的关系用相互隶属的层级图表现出来,在主题关键词与图像、颜色等之间建立记忆链接,充分运用左右脑的机能,利用记忆、阅读、思维的规律,实现左右脑的协调发展,帮助人们改善思维,提高学****效率,协调人们在科学与艺术、逻辑与想象之间的平衡发展。
思维导图呈现的是一个思维过程,是人类大脑放射性思维的表达方式。从创作方法上看,,联想出一系列相关的事物,然后形成一个有序的图式,即思维导图。
二、思维导图在小学英语词汇教学中的应用基础
小学英语词汇教学要求具有趣味性、灵活性、直观性、关联性特点。思维导图本身就是一幅幅色彩丰富、。。使大脑整个的思维过程变得可视化。。这种“寓教于乐”的教学形式显然有助于唤起他们对英语学****的兴趣。,及时查漏补缺。对教学策略作出调整,使教学更具针对性,更富有成效。
热情,保持注意力。同时,它能有效克服由于英汉两种语言在表达上、、形、义之间的直接联系,增强对英语的感性认识,逐步养成用英语表达思想的****惯。
三、思维导图在小学英语词汇教学中的应用分析
(一)课前预****br/>学生要想在课堂上有针对性地听课,弥补自身所学不足,首先就要摸清自己对知识的掌握情况。学生课前应用思维导图不但可以查漏补缺,。可谓一举两得。,以新词汇为各级中心词,根据词形、词义、发音等特征向外发散,联想自己已经掌握的词汇,找出新旧词汇之间的内在联系,将相关的知识点串联起来,然后以此为基础先行预****新词汇。对于仍然模棱两可的词汇在课堂上则要重点学****br/>比如学生在PEP预****人教版三年级下册第三单元“At the zoo”时。会遇到表示各种各样的动物名称的单词。按要求,学生必须能够听说、认读这些单词。但对于接触英语不久的小学生来说,这些单词数量之多、难度之大。如果仅仅他们依靠死记硬背,不但会导致其学****效率低下。还可能会使他们逐渐失去对英语的学****兴趣。此时,学生如果能够绘制一幅关于动物名称名词的思维导图(如图1所示),以新单词为基础。根据词形、读音、意思等向外发散联想已学单词,依照规律认读单词,课前预****效果必定显著提高。
图1动物名词图
(二)教学活动
课堂是教学工作的中心环节。直接决定着整个教学的成败。传统的应试课堂在追求个性发展的时代已无法满足师生的需求,寻找一种新式的科学的教学方法已成为历史发展的必然。思维导图因其图文并茂、重点突出、便于师生互动交流、利于发散总结思维等特质。无论在导人新知、内容讲解、。由于课堂教学体现了师生双方的互动行为,所以这一部分将综合阐释。

课堂教学中对于新知识的导入,教师务必要掌握两条原则:首先,新知的导入一定要承上启下,即教师先要帮助学生简要回顾已学旧知,然后再自然顺畅地迁移到新知识的学****上,。另外。在新知的导入过程中一定要充分调动学生的学****兴趣,兴趣是最好的老师,在兴趣的引导带动下学生的积极性也就会空前高涨。基于以上两条导入新知的原则,结合思维导图的自身特质,