【大学课件】特质论心理学.ppt

特质论心理学
特质论心理学
第一节奥尔波特的特质理论
一、生平,会面弗洛伊德使发现精神分析存在的问题;提出功能自主性,要了解一个人最好的信息是来源于他本人。
二、珍尼的诊断,58-70岁给儿子的两个朋友写信,丈夫去世一个月后儿子出生,溺爱,儿子参军回来交女朋友,与他断绝来往,后来又与之通信;儿子死后,为了遗产与儿媳妇陷入一系列的法律纠纷。
珍尼的诊断
1、好争吵,多疑攻击
2、自我中心,占有欲
3、感情用事,
4、独立—自主
5、美学—艺术
6、自我中心,自我怜悯
7、怀疑人生价值
8、戏剧性—紧张
1、攻击性
2、占有欲
3、归属需要,家庭认可需要
4、自主需要
5、自觉性
6、殉道性
7、***
8、爱夸张
二、特质论体系
(一)人格的定义:人格是内在心理物理系统中的动力组织,它决定一个人对环境独特的行为与思想。
1、动力组织,活动的组织,整体化的、不断发展的,因而是动力。
2、心理物理系统,身心不可分割。
3、决定倾向,一旦给予适当刺激就会唤起适应性行为和体态风格。
4、独特性,
5、独有的行为和思想,全部的行为和思想,而不仅仅是生物的环境适应。
(二)特质的定义
特质是人格的基本单位;一种概括化了的和聚焦的神经生理系统,使许多刺激在机能上等值的能力,具有激发和引导适应性和表现性行为一致的形式;
同辈缺乏朋友
团体回避聚会
嗜好喜欢独处
讲****会不参加
羞怯
(三)特质的种类
特质等于倾向;特质是一种网状的相互牵连的重叠的特质结构。
首要特质主要动机、优势倾向渗透性占优势,影响一个人全部活动的所有方向;中心特质具有相当概括性的重要特质,;
次要特质不甚明显的、一直性和国性都比较差,接近****惯或态度。
特质论的研究方法:除了自陈量表因素分析,行为频率(用回溯的方法,与家人、朋友的评定算相关);聚合研究法,每隔不同的天数对多种行为进行重复评定,与特质问卷算相关;相互作用研究法,两种不同的特质分配到两种不同的情景之中,外倾在社交聚会上比较快乐,内倾的在图书馆比较快乐。
二、人格动力
机能自主(功能独立)与原先产生的需要没有关系,好的动机理论要回答:
;
;
;
。
认为***的动机是变化的,是自我维持的同时系统,由先前的系统发展而来,但机能上独立于它们。
个体发展的任何阶段都有好奇、探索、自我实现。
三、人格发展
,0-1岁;
, 2岁,自我认同感;
,3岁;
,4岁;自我意识扩展到其他事物上;自私的开始;
,4-6岁,要求儿童扮演****得角色的期待和寻求获得对未来的某种热望;,6-12岁,用理智来思考,解决问题;
,12-青春期,经由生活目标的选择以追求自我提升的倾向;
,***,同时操纵前面七个阶段,综合发挥作用。
四、健康成熟的人格
,关心他人;
,爱和同情;
,有挫折容忍力,积极的自我意象;
,真实的看待各种事物;
,能洞察自己的能力与不足;
,有相当清晰的自我意向和一套指导其行为的标准。
第二节卡特尔特质因素理论
生平学****化学,跟随斯皮尔曼做统计
一、人格结构人在不同时间和情景中都保持某种行为形式和一致性;
(一)独有特质与共同特质在某一社区里,人都有一些共同特质,但是个人身上强度不一样,在一个人身上不同时间也不一样;
(二)表面与根源特质表面特质一个人外部表现的特点;
根源特质一个人行为的根本原因;人有16种根源特质。
(三)动力特质能(本能)外能辅助;