小学数学与信息技术整合教学设计5的乘法口诀.doc

小学数学与信息技术整合教学设计
《5的乘法口诀》
教师:余绍付
教学内容为人教版小学数学第三册第八单元《乘法口诀和口诀求商(二)》中《5的乘法口诀》一课。
一、教学分析
    乘法口诀是学生学****乘法的开始,它是学生今后学****表内除法和多位数乘、除法的基础。教材内容的呈现是在学生学“1—4的乘法口诀”以后。由于他们已经具有学****1—4的乘法口诀的基础,所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀,意在让学生主动探索归纳出5的乘法口诀,体现了提高学生学****独立性要求的编写意图。
二、  教学目标及重点难点
 [知识与能力目标]:
1、利用多媒体辅助教学让学生经历5的连加过程,得出和掌握5的乘法口诀,能正确计算5的乘法,提高解决实际问题的能力。
2、使学生理解5的乘法口诀的来源,认识5的乘法口诀之间的联系,培养学生初步的推理能力。
[过程与方法目标]:通过归纳、推理,编制和掌握5的乘法口诀。
[情感态度与价值观目标]:培养自主学****的能力、与同学合作交流的态度,并获得成功的体验。
[教学重点]:能用5的乘法口诀正确计算5的乘法;
[教学难点]:让学生理解5的乘法口诀的形成过程,熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。
三、教法和学法               
[教法]
    在深入钻研与把握教材的基础上,依据《新课标》变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程的教育理念,以学生发展为立足点,以自主探究为主线,采用多媒体辅助教学,力求创造性地开发课程资源,合理运用教学方法,发挥学生已有的2-4的乘法口诀的基础知识迁移作用,引导学生自我完成对
5的乘法口诀的探究、编制,在初步经历“观察、尝试、操作、交流、欣赏”等数学活动中形成相关的活动经验,体验数学创造的乐趣。在课堂上,力求创建一种开放的、浸润的、积极互动的课堂文化,让学生学得轻松愉快、扎实有效。在推导5的乘法口诀和讨论怎样记忆时分别运用直观演示、实践探索、观察比较、演绎概括等教学方法,引导学生动手操作、自主探究,充分调动学生的学****积极性。
[学法]
    让学生自主参与编制乘法口诀的活动,明白乘法口诀的来源,掌握编制乘法口诀的方法,利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀,让学生经历探索数学知识的过程,学****用数学方式解决生活中的实际问题,树立学****数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学****的能力,与同学合作交流的态度,并从中体验到成功的快乐。
四、教学过程
基本教学模式可以下图来表现:
环节一:复****回顾,创设情境
1、复****1-5的乘法口诀:
(电脑展示三个四边形),你会看图列算式吗?并用一句乘法口诀计算两道乘法算式。(电脑画面依次显示加法算式、乘法算式及乘法口诀)
2、情境引入:
    今天小朋友和老师一起到游乐场参观有趣的摆帆船比赛,比赛就要开始了,大家请看(出示课件)
摆1只小船用了5个△,摆2只这样的小船要用几个△?那摆3个呢?……摆5个呢?让学生将个数填在表格里。
小船
 
师:我们一起把这一列数读一读。
学生读7、14、21、28、35、42、49。
师:这些数都与几有关系呢?
(板书:7)师:从这一列数中,我们能看出:1个7是多少?2个7呢?“21”是几个7?几个7相加得28?……
学生回答后教师组织学生看着屏幕中的数说一说:1个7是7,2个7是14……
师:看着上面的这个表,你猜猜咱们今天要编写几的乘法口诀,你会编吗?
环节二:动手操作,启发思考
1、自主探究
学生根据自己的实际情况选择学****方式,展开自主学****br/>(1)觉得自己能够推导口诀的学生,开始独立探究。
(2)如果有困难,可以主动寻求他人帮助,可以向同学请教,也可以向老师请教。
(3)觉得无从下手的学生,和老师一起推导7的乘法口诀。让学生拿出学具,引导学生根据乘法的含义,分别想1个7、2个7各是多少?依次写出乘法算式和得数,推导出第一、二句口诀。
2、合作交流
(1)学生小组活动。
(2)学生小组汇报:
①说说你编的7的乘法口诀?(课件出示)
②说说7的乘法口诀有什么特点?
③你认为7的乘法口诀哪几句最难记?你怎样记的?
视频展示其中小组所编的口诀。其余学生辨析:所编的口诀是否正确?并检查本小组编写的口诀是否正确。
3、寻找规律,理解记忆口诀
(1)大家自豪地读一读七的乘法口诀,寻找其中的规律。
(2)对口令
形式:师生对口令,生生互动,小组之间对口令,
内容:如:二七(  )  ( )七三十五  
七七(  )  ( )七四十二
师:三七二十一    生:3×7=21    7×3=21
(3)寻找口诀与生活的联系。
  结合学生交流如何记“三七二十