高中英语书面表达论文：高中英语书面表达存在的问题及对策.doc

高中英语书面表达论文:高中英语书面表达存在的问题及对策
摘要: 写作教学一直以来是高中英语教学的一个重点和难点,近年来英语写作在高考试卷中的比重又日益增大,这对许多高中英语教师来说是一个极大的挑战。本文从学生书面表达得分普遍较低的原因分析出发,对如何解决这一难题的途径和策略作了探讨。
关键词: 高中英语书面表达存在问题对策
一、书面表达在高考试卷中的比重及得分情况
英语学****的最终目的是运用英语进行交际。英语写作是学生在吸收语言知识的基础上再创作的过程,是考查学生语言综合运用能力的一种重要手段。但写作教学一直以来也是高中英语教学的一个重点和难点。近年来英语写作在高考英语试卷中的比重在不断地加大。以2010年各省高考试题为例:江苏卷书面表达为25分,占总分(120分)%;浙江卷写作为30分,占总分(120分)的比例为25%;广东卷书面表达为40分,占总分(150分)%。由此趋势可见,英语写作在外语学****中占有越来越重要的地位。
虽然英语写作在高考试卷中的比重在不断加大,但每年的得分情况却令人担忧,基本上得分在50%左右,即满分25分中得12、13分。学生也普遍反映写英语作文难,到底难在哪里?笔者通过对本校毕业班学生的了解,发现存
在两方面的原因。
二、书面表达得分普遍较低的原因分析
其一,从教学的角度来说,许多教师由于担心写作批改量的繁重,平时布置得很少,高一、高二时一学期常常只布置一两篇英语作文,而且没有什么系统性。比如,老师常常会在没有什么作业可布置的情况下布置学生写作文,学生写完收上来后往往要过好久才能批改完,在讲评上缺乏及时性。甚至有时怕影响教学进度干脆不作讲评。与此同时,由于写作材料的积累不足,学生平时对待写作的态度也仅限于完成任务,谈不上有写作的积极性。因此,在听、说、读、写四项基本技能的掌握上,“写”对他们来说恐怕是最弱的。
其二,从语言****得的角度来说,高中生平时能与英语接触的时间极其有限,除了英语课堂45分钟,加上隔天一次的英语早读课,其它几乎没有时间接触英语,对英语加以运用的机会就更少了。所以,当他们被要求用英语进行写作的时候,其实还是在用母语的思维写作。有的学生甚至先用母语写好,然后再逐句翻译成英语。其实,在某种程度上,母语思维阻碍了英语****得,产生了母语负迁移现象。即先前的母语学****对后继的英语学****产生了干扰、阻碍的消极作用。以致于在他们写的作文中常常会出现许多中式英语的情况。
通过对书面表达普遍得分较低的原因分析,学生主要存在拿到写作题目后无话可说或有话不会说的问题。平时接触英语时间少和语言材料积累少导致他们常常无话可说,母语负迁移现象又阻碍了他们思维的正确表达,在呈现自己想法时不会地道地使用英语。
三、解决问题
,增加语言的输入量。
既然学生在写作过程中存在输出材料不足、无从下手的情况,教师在平时的教学中就应该增加语言的输入量。在充分利用课堂时间提供语言资料的同时,要拓宽语言输入的方式和渠道,可以在书本语言材料的基础上,为学生提供一些与之相关的可激发他们求知欲的原版阅读材料或影像材料。在阅读的过程中应强化学生的语感,语感的加强其实质就是英语思维的进一步强化。也可以鼓励学生在课后利用网络、课外书籍等完成相关作业,使他们在大量接触、练****和使用英语的过程