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浅谈在小学英语教学中低年级学生创新思维的培养
    小学生,特别是三四年级的小学生,别看年龄小,他们的创新能力却不可小瞧。我认为在小学英语教学中,除了使学生掌握基本的语音、语调、书写,更重要的是培养学生的英语创新思维能力,使学生学活书本,变得更聪明。在教学过程中,教师要调动学生思维,使学生会学****会探索,并且学好英语。
    一、营造氛围,激发创新思维
    培养学生的创新思维,要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围,要尊重学生、关心学生、赏识学生,要以积极的态度和发展的眼光去看待学生,坚信每个学生都有巨大的发展潜能。这样使学生产生不怕错误,敢于求异的良好的学****心理,孩子的创造的火花才能迸发出来。例如:在教nose, ear时,教师走到学生中间,轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵,使学生感受到教师的亲切、和蔼,并置身于一种轻松、愉快的学****环境中。另外,教师要保护学生敢想敢说的积极性。有时学生说错了,教师不直接说No,而是微笑着对他(她)说:
    "OK. Please think it over."。只要学生能勇敢地站起来回答问题,教师都要予以表扬。
    二、在想象中创新
    想象是创造的源泉,没有想象就没有创造。要培养思维的独创性,首先要培养学生的想象力。教师可利用课件、实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。例如,在教Apples are sweet. Grapes are 。吃一口苹果表示很高心的样子,吃一口葡萄皱着眉头捂着脸表示很酸的样子。学生通过观察,猜测老师讲的意思。接着可以再要求学生说出有哪些水果是甜的,哪些是酸的。
在练****Do you like……? Yes,I do.(No,I don't.)句型时,教师可以画一个动物园,里面有各种动物。让学生们想象他们在手拉手参观动物园,两人一问一答:Do you like the little panda? Yes ,I do. Do you like the big bear? No, I don't.……或者让一学生充当小记者,去采访其他同学都喜欢什么。这时小孩子们都非常高兴,一个个争先恐后地要做小记者,去了解其他同学的喜好。
    教师还应多角度地培养学生想象能力。在学****动物名称时,可以先将小动物的声音录制下来,让学生模仿动物的声音和样子来学。例如,duck ,duck 嘎嘎,cat,cat,喵喵;dog,dog,汪汪,……这样,学生就会很有兴致,有的装成猴子,有的扮成小狗,……。再难的词在学生口中变得流利起来,枯燥的单词很快被学生记住。
    总之,教师在教学中注意发掘一切可以调动学生创新思维的因素,开发学生的智力潜能,提高学生的创造思维能力。
    三、在语言实践的情景中创新
      儿童是善于模仿的。从母语学****的规律看,一个人的语言能力,尤其是儿童的语言能力的发展是从模仿开始的。学生在模仿课文语言时,能获得发现的乐趣,能获得成功的喜悦,这就是孩子心目中的创新意识、创造性思维。教师应努力为学生创设语言实践的情景,抓住课文中的重点句型,精心设计练****引发学生的求知欲望,激发学生的学****兴趣,让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。
    例如在练****Is this your pencil?这个句型时,教师让学生先闭上眼睛,然后悄悄的拿起一个同学的铅笔盒,让同学们睁开眼睛问:Whose pencil is it? Is this your pencil?当学生回答NO时,教师引导说出No, it isn’,都想知道这支铅笔是谁的。于是,我就让学生去找它的主人,学生拿着这件夹克衫去问别人:Is this your pencil?
      教师还可以利用插图来创设情景,培养学生的创新精神。插图是语言的形象再现,语言是插图的理性表述。例如,在练****句型What is it like?时,教师可以出示一幅图,图中有两个小朋友在对话,其中一个手里拿着一支长的、蓝色的铅笔。请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识,编成各种对话。反之,也可以让学生根据一段对话或小短文来画画。这也是一种运用语言的训练。因为学生要绘图,必须熟读对话,反复揣摩,才能将脑中的图画绘诸笔端。
      四、在小组合作中创新
      发展是教学的出发点,也是教学的归宿。它要求学生在原有的基础上有所进步,都有实践和成功的喜悦。教师可以在教学中采取小组合作的方法,让学生在合作中动脑、动手、动口,从而达到同学间彼此沟通,取长补短。如在操练Who's …? How old is …?句型时,先让学生每人画一幅家庭成员的画,然后几个一组相互