初中信息技术课件1.ppt

多元智能与问题连续体
6/30/2017
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主要内容:
多元智能理论简介及其对教育的启示
问题连续体理论简介及其对教育的启示
多元智能理论与问题连续体理论之间的联系
共同创建可持续发展的平台
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一、多元智能理论简介及其对教育的启示
1、多元智能理论的源起
哈佛大学的《零点项目》,Gardner的《智能的结构》(1983)
对IQ商数的质疑
多元多维的时代孕育了多元智能
我们生活在多元多维的时代,我们需要多元多维的新型智能观!
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2、多元智能理论简介
主要特征
表现形式
语言智能
言语思维、表达
作家诗人演说家
数理逻辑智能
计算量化逻辑思
数学家工程师
空间智能
三维空间思维
航海家画家
身体运动智能
操纵物体和身体
运动员舞蹈家
音乐智能
感知音调旋律
作曲家音乐家
人际关系智能
有效理解别人
教师政治家
自省智能
自我知觉的能力
心理学家哲学家
自然智能
洞察自然的能力
农夫植物学家
灵性与价值智能
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3、多元智能理论对教育的启示
《春》
朗诵一篇关于春的文章
聆听表现春的音乐
去野外观察春的气息
记录春的变化并绘表
创造表现春的舞蹈
春与人生的思考
交流分享成果
创作表现春的美术作品
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《对数函数》
故事、阅读课本
聆听悠远、恒久的旋律
实验观察细菌分裂
推理函数性质
课后反思与总结
交流分享成果
电脑作图并作成数学报
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《光合作用》
故事、阅读课本
选择能够表现各
个阶段的音乐
比较种子在不同条
件下的生长情况
制作反映光合作
用的时间表
写学后日记
交流分享成果
用水彩描绘光合作用的过程
角色扮演光合作
用中所涉及的特征
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《民主制度》
古希腊民主和美国
宪法政府的起源
聆听不同特征的音
乐合奏与管弦
美国议会的
投票与计票
民主与政府
民主与专制
的关系
交流分享成果
用绘画表现不同
政府的特征
模仿不同政府制
定决策的过程
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各种智能同等重要,没有优劣高下之分
人与人的差别,主要在于具有不同的智能组合。在一个领域表现为智能强项,在另一个领域可能表现为智能弱项。
任何值得教给学生的内容,都可以通过调动学生至少5种智能参与来实现。
人人有才,人无全才,扬长避短,人人成才
我们生存的世界是我们思维的产物,不改变我们的思维,就无法改变我们的世界。
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二、问题连续体理论简介及其对教育的启示
1、问题连续体理论的源起
美国当时各种以“问题为中心”的教学改革风起云涌。
倡导“提出一个问题比解决一个问题更重要”
“多元智能”理论的提出者霍华德·加德纳认为:智能就是解决问题和制造产品的能力,认为能在复杂情境中解决复杂问题的人是具有最高智能的人”。
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