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小学生心理健康辅导案例
教师赵寿录
一、基本情况
辅导对象:张萌萌   性别:女   年龄:11岁  年级:三年级(1)班   父母文化水平:小学
二、主要问题
性格非常内向、有很强的自卑心理、思维迟钝。
三、分析与诊断
因其父母长期在外打工,因而,父母和她缺乏沟通,父母对她的关爱也就非常少。她整天放学回家后,就独自呆在家里,或和几个极熟的小伙伴在家门口随便玩玩,并没有太多的***,因而使得她的性格内向,独自生活在自己的世界里。但这只是外界环境因素对她的影响,还有一个因素就是她父母的遗传因素,通过与她父母的接触,我了解到她的父母也是性格内向的人,这个遗传因素是几乎不可改变的,但可以通过外界环境的影响来改变她,因为环境因素的影响肯定是占绝大部分的,而遗传因素是非常小的。
另外,她的学****成绩在班上只是中等水平,而在一年级到二年级却是名列前茅,这就给了她一个打击,导致她的自信心下降,从而产生自卑感。
其次,在家庭环境的影响下,比如:看见别的孩子在周末的时候,有爸妈带着玩,而自己却一个人形影相吊,从而让她产生孤独感,自卑感,缺少父母的爱,而在学****上特别是在数学科目上,一些简单的问题,她要想很久才能思考出来,但她的智力水平很正常,说明在性格内向的影响下反应有些迟钝。
四、辅导过程
针对她出现的性格内向、有自卑感、思维迟钝,我采取了一系列的措施。虽然性格内向的人和性格外向的人都各有优缺点,但性格太内向对她以后的成长不是很有利,处在竞争激烈、开放的社会,性格外向一些对她的成长是很有帮助的。所以,就要想办法使她性格外向一些。
记得赞可夫说过:“个性的发展,在孤独和隔绝中是不可能的,只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能。”因此,先要求父母平时多关心她,多与她交淡,多鼓励她,说一说学校里的事,要认真聆听孩子的表达,使她渐渐的敢于表现自己。另外要她感到老师的温和、亲切。因为性格内向的孩子都不愿、也不敢跟老师接近,老师就应接近她。因而我与其他老师商量,平常在上课时要不断地用鼓励、赞许的语言表扬她的点滴进步,只要有进步就给予肯定。其次,作为班主任老师的我,尽量与她交淡,玩游戏,让她能感到老师的和蔼可亲,喜爱她,获得爱和安全感。还有引导她多参与丰富多彩的活动;在周未,只要我有时间就带她到学校里和其它孩子认识。刚开始听她和陌生的外向孩子交往,她有些不愿意,但在我强烈的要求下,她勉强地和她们玩。在玩的过程中,让外向的孩子带动她活泼起来,经过几次的这种交往,我发现她愿意和陌生的孩子玩了,也许是同伴的热情与快乐感染了她吧,让她的情绪得到调节,心理达到平衡保持了良好的心态,从而逐渐的让她性格外向起来,当然这是在
家长和老师的积极的配合下。
通过让她与陌生的孩子交往,我还认真辅导她的作业。在给她讲作业时,无论对于错,我都鼓励她,给她一个宽松的做作业环境。她比以前活泼多了,而且也变得自信了些,自卑感减少了许多。对于她的反应迟钝问题,在给她讲作业时,我尽量的启发她,给她多做些她感兴趣的脑筋急转弯、猜迷语,有益智力发展的游戏,让她在游戏中快乐地学****并在游戏中给予鼓励,让她在游戏中增强自我效能感。
五、辅导效果
经过几个月的辅导,我发现她比以前开朗多了,特别是通过与同龄伙伴交住,进步非常明显,她的交往能力,自我理解,评价能力和集体观念,有了进一步的提高,在和伙伴游戏中她学会和同伴相处、合作,她的一些不良****惯也得到小同伴的制约,性格也变得开朗了许多,绩也有了进步。
我相信,要给她积极的心理辅导,在父母和老师的引导下,相信她会一天比一天更有进步。
二0一二年五月九日