第九 德育理论与实践.doc

第九讲德育理论与实践
讲授内容:
中小学为什么要加强德育?
(1)教育生存的环境变革(市场经济新格局,经济、文化全球化的新形势,来自生态环境、安全方面的威胁)使学校德育面临挑战和困境
(2)德育实效性差↗德育目标过高
→家、校、社三种教育配合不够
↘重理论说教,轻道德实践(急剧萎缩)
↘教师素质急待提高
(3)加强德育是青少年学生身心发展的客观需要
(4)德育在学校全面发展教育中的动力保证作用
二、德育的概念
德育↗思想教育
↘政治教育
↘道德教育
↘心理教育
三、德育的功能
(一)育人功能——通过德育影响青少年学生的品德,制约他们的发展方向
(二)社会功能↗政治功能——通过德育影响社会的稳定和发展
↘经济功能——①通过传播与经济发展相适应现代观念来促进经济发展
②通过培养生产劳动者和经营管理者良好职业道德,能动地作用于经济发展。
(三)生态功能——①通过德育,使学生树立正确的自然观和生态意识。
②培养学生热爱自然、保护自然的生态伦理。
四、德育的任务
(一)培养学生科学的世界观、人生观
(二)培养学生坚定正确的政治方向,教育、引导学生形成社会主义公民的政治态度。
(三)培养学生社会主义的道德品质
(四)培养学生良好的心理素质和社会适应性
(五)培养学生道德选择、道德思维、道德评价和自我教育能力
五、德育内容
六、德育过程的基本规律
(一)德育过程的概念
德育过程是思想品德教育的实施过程,也就是在活动与交往中,教育者有目的、有计划地对受教育者施加教育影响,把一定社会的道德规范转化为受教育者个体思想品德的过程。
德育内容
↓
教育者→活动与交往→受教育者(个体思想品德)
↑____反馈___∣

(二)德育过程的基本要素
1教育者→班主任教师 2受教育者↗学生个体
↘政治课教师↘学生集体
↘学校领导
↘课任教师
↘全体教职工
3德育内容——一定社会道德规范、思想观点、政治立场
4德育活动——形式多样,寓教于乐。(基础)
(三)德育过程的基本规律
1德育过程是教师指导下学生能动的活动和交往过程
(1)学生品德的发展是在活动中能动地实现的
(2)活动与交往是促进德育影响转化为学生品德的基础
(3)德育要善于组织、指导学生的活动。
2德育过程是促进学生品德发展矛盾积极转化过程
(1)德育过程的基本矛盾:
社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德的水平之间的矛盾。
(2)德育要促进学生品德发展内部矛盾的积极转化
a学生品德发展内部矛盾——学生现有思想道德水平↗积极品德因素(善)
(思想内部道德环境) ↘消极品德因素(恶)
b学生思想内部矛盾斗争是学生思想品德发展的根本动力。
C德育要促进学生思想内部矛盾正向转化
第一,教育者要善于发现和分析学生思想内部矛盾,以便对症下药。
第二,教育者要长善救失,处理好塑造教育与改造教育的关系。
第三,教育者要重视学生主观能动性,处理好教育与自我教育的关系。
(3)德育要调节学生品德发展的外部矛盾
a学生品德发展外部矛盾——学校德育的要求与社会、家庭等方面对学生的影响不一致而产生的矛盾。(三种)
①家庭教育或有关社会教育同学校教育对学生的要求不一致而产生