荣宝斋备课1.doc

美术教学设计第6册第5课
《荣宝斋》
刘春燕
:建构主义学****理论认为,意义建构是学****的目的,它要靠学生自觉、主动去完成。但对于低年级孩子来说,要想深入全面的了解荣宝斋,单凭自己的力量还不够。信息技术能提供界面丰富、形象直观的自主式学****环境,对学生认知结构的全面形成与发展非常有利,其教学环境虽有很大作用,但也需要其他方面的补充,譬如说教师的讲解对于学生深入理解荣宝斋的文化有着不可替代的作用。在自主式学****环境中,学生则可以按照自己的学****基础、学****兴趣来选择自己所要学****的内容,会有一定的积极性。辅以教师的讲解,其他课件的演示、实物的参照,会令学生对荣宝斋的文化产生直观、生动、深刻的印象,体验荣宝斋多彩的艺术之美。

(一)教学内容分析:《荣宝斋》是北京市义务教育课程改革实验教材第六册中的一节欣赏课。本课重点是了解荣宝斋的历史变迁、木版水印画的制作过程及荣宝斋收藏的书画、田黄石、笔墨纸砚等文化珍宝,并通过课件了解荣宝斋与许多著名画家、篆刻家之间的友谊,以及现代水墨画展览宣传上不可替代的作用。学生在欣赏、观察、倾听的过程中,用心思考荣宝斋真正的文化内涵,了解荣宝斋多元化的文化发展的结构,以及在当今艺术界的深远影响。
(二)学生情况分析:我校三年级学生大部分家庭装有电脑,能在父母的帮助下搜集《荣宝斋》的部分相关知识,会在网浏览一些荣宝斋收藏的美术作品。并有较好的概括表达能力。但因为地处郊区,很少有学生真正走进过荣宝斋,所以很难会对宣南文化一条街中最有分量的荣宝斋有直观深入的了解。所以,直观的体验对他们来说很重要。
(三)教学方式与教学手段说明:教师用自主探究与体验式相结合的方法,让学生以小组为单位,在课前用信息技术手段搜集《荣宝斋》相关资料,对荣宝斋文化有一个简单的认知和体验。在上课时可以做简单的交流,在相对开放的学****情境中,进行力所能及的探索。荣宝斋的历史变迁、荣宝斋收藏的各类珍宝文玩,都以演示文稿的形式展现;荣宝斋的绝活——木版水印画则是观看百科探秘的影像资料完成,再以课本上的图片展示制作木板水印画的具体步骤;艺术家与荣宝斋之间的深厚友谊则是通过教师生动有趣的讲述来完成。而学生的对荣宝斋的思考、提问、回答都参与到每一个环节,贯穿始终中。演示文稿与影像课件、课本与教师讲解相结合,会给学生留下直观生动且深刻的印象。再最后的知识测验中,则让以抢答的方式进行自我检测。通过这些活动让学生建构起荣宝斋全方位的文化知识结构。直观物品的展示在文房四宝的环节出现,让学生了解荣宝斋的经营理念,拓宽学生的知识经验。
(四)技术准备:多媒体教室、教师设计的演示文稿课件:荣宝斋的影像资料、文房四宝等实物。

(一)知识与技能: 通过了解荣宝斋的历史变迁、木版水印画的制作过程及荣宝斋的丰富收藏,使学生了解300多年历史的中华老字号荣宝斋已发展成一个现代的多元文化产业;认识荣宝斋木版水印技艺对我国印刷技术的独特贡献;欣赏“民间故宫”荣宝斋收藏的众多艺术珍品。使学生在欣赏、体验艺术美的同时,能够用恰当的语言表达对荣宝斋多元文化的审美感受。
(二)过程与方法:小组课前搜集《荣宝斋》相关资料,上课交流,演示文稿、直观物品展示荣宝斋历史收藏,影像展示木版水印的制作过程,课本展示具体步骤;讲述艺术家与荣宝斋间友谊。知识测