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圆规的创新研究
加区四中郑明国
案例背景
在学校开展“科技创新比赛”的活动中,我在上课的时候,激励学生发明创造,于是有个学生就提到在上数学课时,发现数学老师在黑板中画圆时,用传统的两脚圆规画很吃力,而且画图时,必需双手配合,圆心很容易滑动。因此两脚圆规并不是很好用,而且还受场地的限制,画出的圆不知道有多大,必需用尺子量半径才知道,这样很不方便,为此,我指导学生成立圆规研究工作小组,对圆规进行全面的研究和创新。
案例主题
如何探究新的事物,搜集资料,与小组合作共同完成任务,并且发明出新的圆规,运用哪些方法?
教学实例
[激发兴趣]
为了激发学生的参与探究活动的积极性,我在课堂上提出了一个问题:同学们,你们想当小发明家,老师今天就给你们一个机会,就上节课有的同学提出的两脚圆规用起来很不方便的问题,那么你们开动自己的脑筋好好想想,想发明什么样的圆规?因而我想开展一个《对圆规的创新研究》的探究活动。我刚一说完,同学们跃跃欲试,与同桌讨论要发明什么样的圆规,看到学生们的这种反映,我很高兴。
我的提议一旦说出口,事情一旦定下来,就不能儿戏,既然做就得做好,于是我开始思量如何开展这次探究活动?
[初定方案]
因为这个探究活动是教材以外的内容,我根据学生的特点制定了教学要求,本内容最多需要耗时一个月的时间,初步制定探究方案,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。在整个任务中,学生将参与社会调查,参观考察,动手操作,并与小组同学进行交流合作,共同来完成任务。
[活动效果]
给了学生一个星期的时间,再次上课时,我满怀信心来到教室准备进行“创新圆规”大收集的。当我高兴的问同学们,你们谁在这一个星期里对发明圆规有了一定的想法,还有对圆规有哪些了解?都说说自己的想法和所知道的一切,可在这个时候同学们你望望我,我望望你,都不吱声。我见到此情景,我以为他们是胆小,不敢第一个举起自己的手。于是, 我继续鼓励:别害怕,大胆一点吗?平时你们都挺大方的,难道今天变小了吗?孩子们听到我的打趣,教室里还是一片寂静,这时的我有点无赖和生气了,感觉一个人在唱独角戏,于是随便点了一个学生,他慢腾腾的站起来,小声地说:“没有想到发明什么样的圆规,也没有找到关于圆规的任何资料。”这时我的气不打一处来,板着个脸说:“怎么可能,你们家里一本书都没有吗?”我又把眼光转向了平时思维比较活跃的班长身上,她很自觉地站起来,还颇理直气壮地说:“胡老师,我早上就问了同学了,基本情况是这样的,有的同学的家里确实没有这方面资料的书,有的同学想到了发明什么样的圆规,但是说给家长听得时候,家长都给否决了,害得他们的自信心有点失落了,还有的
……”我打断了她的话,陷入了沉思。是呀,事先,只顾着满腔热情,就没有想到:我自己想发明新的圆规,对圆规想知道的更多,但是学生家长个个的想法跟我一样吗?也不会专门和孩子们一起讨论,等着我来上这一课。
[再定方案]
有了上次的教训,我又站在学生的角度认真地思索了一番。最后我决定放宽时间,多找途径。于是,我再次宣布:为了把这次探究活动开展好,我再给同学们一个星期,你们可以上有关的网站,可以到图书馆、阅览室去搜集大量的资料,如果没有以上的便利条件的话,也可以请教老师。可以吗?我们比一比看谁的资料搜集的最多最全!话刚一说完,我看见孩子们的劲头又来了,积极性又出现