第八单元教学设计.doc

课题
墨梅图题诗
课时
第1课时
教学
目标
1、学会本课生字词,能有感情地朗读课文。
2、通过自读自悟,能理解诗句中词语的意思,体会作者表达的思想感情。
3、凭借古诗诗句,感受古诗美的意境,使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
教学
重难点
重点:通过自读自悟,理解诗句的意思。
难点:感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。
课前
准备
1、课件。
2、学生预****课文。
教学过程
师生活动
思考与增减
一、复****导入。
1、同学们,我们以前学过一首王安石的诗叫《梅花》,你们还能背下来吗?(指名背再齐背)
2、介绍背景。(出示课件)
(王冕(公元1287--1359)我国元代著名画家。字元章,号煮石山农,诸暨人(今浙江绍兴)。一生爱好梅花,种梅、咏梅又工画梅。他曾在自己隐居的居所旁种梅千株,称为“梅花屋”。)3、揭示题目:
今天,我们就来学****古诗《墨梅图题诗》。(师板书课题)
3、据题质疑:
(1)理解“墨梅”,这里的“墨梅”是什么意思?
(说到“墨梅”,这里还有一个故事呢,北宋时候,有一位叫仲仁的人,又名华光和尚,一日,他因月光映梅影于窗纸上而得到启发,创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。所以“墨梅”其实就是用水墨画成的梅花。)
(2)看了题目,你想知道什么?
二、自主合作,初步感知
1、师:自由读诗,边读边观察,你发现了什么?或者你读懂了什么?
2、检查反馈:(课件)
①出示生字新词,指名读,师生纠正②齐读生字新词。
名读诗②范读(出示课件),生画节奏③分组读诗④齐读古诗
三、细读品味,感悟理解
1、学****第一句(课件)(出示第一二行)
(1) 指名读。
(2) 点击重点词语:洗砚池、淡墨痕
(洗砚池:画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练****书法,池水因此变成黑色。淡墨痕:淡墨,水墨画中将墨色分为几种,如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。)
(3) 这两行诗的意思是什么?
(4) 师归纳,生质疑:
师:这两句诗写了梅的什么特点?(出示课件)
生:(突出了它淡淡的色彩。)板书。
师:从哪个词可以看出淡淡的色彩?
生:淡墨痕
(5) 总结学法:
请同学们回忆一下,我们刚才学****的方法。(生试讲,师概括:抓住重点字词,联系上下文或观察插图,理解诗意。)现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。
2、学****第二句:(课件出示三四句)
(1) 出示句子,指名读、齐读
(2) 学生运用自学,再集体交流
师:哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的?
清气在这里是什么意思?乾坤在这里又是什么意思?
(清气:清香的气味。这里指纯洁的人品,高尚的节操。乾坤:天地,人间。)
师:由这两句可以看出墨梅还有什么特点?
生:(清香的气味)板书。
师:这是一首题画诗,诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写?
生:(淡淡的色彩、清香的气味。)
(3) 指导朗读古诗
3、挖掘深意,体会情感
(1)谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲?
(2)我们现实生活中所看到的梅花要么白色,要么红色,为什么王冕却要将梅花用淡墨表现并描写出来?作者这样描写,表达了诗人怎样的思想感情呢?
(这首题画诗,作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞,而要画出的是梅花的不同凡俗的精神,抒发了作者卓尔不群的高洁志趣和情怀。)
(3)这首诗讲述的其实是自己的志趣,志向。这就是“诗言志”。让我们再来朗读这首诗,读出王冕的志趣和高贵品性来。
四、拓展延伸,指导实践
1、同学今天学的真不错,那么同学们学了这首古诗后还有什么收获?(生谈)
2、赏画-配乐有感情朗读古诗。(课件出示)
3、集体背诵古诗。
布置作业:
写一段评价梅花或王冕的话。
板书设计:
墨梅图题诗
元王冕
淡淡的色彩
清香的气味
卓尔不群
课题
墨竹图题诗
课时
第1课时
教学
目标
1,培养学生的审美情趣.
2,.
3,体会作者的胸怀和气概以及对百姓的关爱之情..
教学
重难点
重点:通过反复诵读诗歌,欣赏图画,理解本图题诗的诗情画意.
难点:反复诵读诗歌,体会作者对百姓的关爱之情.
课前
准备
课前预****课文
教学过程
师生活动
思考与增减
一、导入新课:
松,竹,梅在岁寒中同生,为人们所敬仰,在中国传统文化中被称为"岁寒三友",深受文人墨客的推崇,有古诗云"诗堪入画方称妙,画可融诗乃为奇".纵观历代文坛,诗书画三绝的名家,,就让我们一道去感受——郑板