法理学概述.doc

第二讲法理学概述
课题法理学概述
学时安排
2
授课时间
第六周三9、10节
教学目的、要求(分了解、理解、掌握三个层次):
通过本章的教学:
1、了解法理学的起源
2、掌握法理学的基本内涵
3、了解法理学的研究对象
4、了解中国法理学的历史
5、了解中国法理学的体系的内容
6、了解中国法理学的未来
7、理解学****法理学的意义
8、掌握学****法理学的方法
教学内容(并注明属“三基”或一般综合或综合的内容,教学的重点、难点)
教学重点:
1、法理学的基本内涵(综合)
2、学****法理学的方法(三基)
教学难点:
正确认识学****法理学的重要意义。
讨论/思考题、作业:
思考题:
什么是法理学?
2、学****法理学有何重要意义?
参考书目:
1、波斯纳:《法理学问题》,苏力译,中国政法大学出版社1994年版。
2、[美]博登海默:《法理学、法律哲学及其方法》,邓正来译,中国政法大学出版社1999年版。
3、朱景文:《法理学研究》,中国人民大学出版社,2006年。
4、刘作翔:《多向度的法理学研究》,北京大学出版社,2006年。
第二讲教学总结
写出关于本章授课情况的一些总结:
本次课程学生出勤率高,学生全部到课,没有无故缺席现象。

课堂教学实施方案
授课时间:
第2次课
教学过程设计:组织教学: 2 分钟;复****旧课 3 分钟;讲授新课 80 分钟;讨论/答疑/小结 15 分钟;
授课类型(请打√):理论课√讨论课√实验课****题课□课□
教学方式(请打√):讲授√讨论√示教□指导□
教学手段(请打√):多媒体□模型□实物□挂图□音像□
课题:法理学概述
教学内容:
第一节法理学概述
一、法理学的起源
人们在追寻法理学起源的时候,往往追溯到古希腊、罗马、印度以及中国古代的哲学,但法理学真正成为独立学科,却是19世纪的人文——社会精神影响的结果。17世纪以来自然科学的发展改变了人类的社会结构。以法国社会学家孔德为代表的近代实证主义产生,到此流行了千年的自然法学派受到排斥,取而代之而来的是所谓实证主义法学派。其代表人物为边沁和奥斯丁。他们首先使用法理学一词。奥斯丁在其《法理学范围之界定》一书中,强调法理学只应研究“事实是什么样的法律”(即实在法),主张将道德、功利、伦理和正义的模糊概念排除在法理学领域以外。正是由于奥斯丁及其追随者(如阿莫斯、马士伯、霍兰德、萨尔蒙德)的努力和贡献,法理学才最终作为一个独立的学科得以存在。舒国滢:《法理学学科的缘起和当代所面临的问题》,《法学》1998年第10期,第11页。
汉译法理学一词,来源于日本法学家穗积陈重对德文Rechtsphilosophie一词的翻译。关于日本“法理学”名称由来详见洪逊欣:《法理学》,台北1998年印行第4-5页。
1881年,穗积陈重在东京帝国大学法学部(原开成学校)讲授“法论”时,认为当时日本的法哲学名称的“主观性”的形而上学气味太浓,于是提出了“法理学”这个译名,并在日本历史上第一次开设法理学课程。
那法理学和法哲学有什么关系呢?自黑格尔以来,法哲学一直是哲学的组成部分,而不是法学的分支。法哲学与法理学研究的问题有许多重叠。法哲学作为正义的学说,总是对法应当是什么或法的正当性问题提出追问, 舒国滢:《走出概念的泥淖》,《学术界》2001年第1期,第10页。
对法哲学问题的回答,有着法学家和哲学家两种视角。在有些学者看来,哲学家站在宏观的角度回答法律的一般问题,可以称之为法哲学,而法学家回答法律的一般问题,谓之法理学。但实际上,到目前为止,学者们还未在二者之间找到泾渭分明的分界线。

二、法理学释义
法理学作一门学科,中外学者对此有不同的理解,但是就其整体的研究来看出入不是很大,即法理学是研究法学领域中最一般的原理、原则与制度方面的学问,探讨法学领域中最一般、最普遍的问题。法理学应包括一下几层意思:
1、法理学是法学的一般理论
法理学不像其他部门法仅仅关注局部与部分的法学问题,它是从宏观、整体的角度研究法学领域中普遍性、根本性的问题。比如***、嫖娼行为,治安管理处罚法与法理学二者考虑的角度并一样,法理学是从社会学、政治学、文化与伦理学的角度予以揭示(也就是说为什么会产生这些问题,根源在哪里,为什么要处罚?制定处罚法律的依据何在?为什么这种现象在有些国家是合法的行为?)。
2、法理学是法学的基础理论
法理学不同与其他部门法的一个重要的特点就在于他研究的是法学基础理论,比如权利一词在宪法、民法等领域中的内涵并不完全一样,他们都分别从部门法的角度来研究权利问题,而法理学上的所谓权利主要从权利的最基本的意义来进行探讨与回答,何为权利,人类为什么需要权利?