以以社会学习理论分析青少年犯罪.doc

以社会学****理论分析青少年犯罪问题
陈汝君南京工业大学法政学院
社会学****理论是个非常有影响力的学派,它诞生于行为主义日益陷入困境、认知心理学正迅速崛起的历史背景下,其主要代表人物是班杜拉和沃尔特斯。他们认为:人的行为不完全由环境决定的,是与环境交互作用而产生的,青少年的学****是在社会环境中实现的,是通过观察学****他人的行为而获得的。也就是说:青少年犯罪的行为是其通过观察学****模仿、聆听周围社会环境中人们的言行或直接体验犯罪活动获得的;家庭成员的示范和鼓励,以及亚文化群的影响为其获得犯罪行为提供了外部条件。大众传播媒介中言语、文字、图像等符号的示范和其它的外部强化使得犯罪行为得以保持。与此同时,它并不反对个体内部因素(如认知因素)的研究,他们认为个体行为的变化是由个体内在因素和环境因素相互作用所决定的。
首先从法律角度来理解对青少年犯罪的定义:以青少年为主体的犯罪,已经具备了我国刑法规定的犯罪三个基本特征:即犯罪的社会危害性、刑事违法性和应受惩罚性。就是说,青少年只有在实施了上述特征的行为之后,才构成严格意义上的犯罪;凡不具备三个特征的行为,即不认为是严格意义上的犯罪。根据我国刑法第十七条规定:“已满16周岁的人犯罪应负刑事责任。”“已满14周岁的人,犯故意***、故意伤害致人重伤或者死亡、***、抢劫、贩卖毒品、放火、爆炸、投毒罪的,应负刑事责任。”
即可以将青少年犯罪的概念表述为:凡已满14周岁不满25周岁的人实施了危害社会、触犯刑律、依法应受刑法惩罚的行为。这个概念应为狭义上的青少年犯罪的概念。
青少年违法犯罪大致可以分为以下几种情形:从不良行为、恶作剧发展到违法犯罪;由单差生发展到思想品德和功课都差的双差生,进而结帮逃学,发展成为违法犯罪行为;从冒险、游乐到离家出走、侵犯他人权益到违法犯罪;从骄生惯养到称王称霸乃至行凶打人;从被歧视、虐待到行凶报复,或被遗弃而流落街头,被坏人教唆而犯罪;从小偷小摸发展到盗窃抢劫;模仿影视里的暴力和色情镜头,从好奇到偷尝禁果而违法犯罪等等。
在这些引起青少年违法犯罪的情形中,我们能隐隐约约地发现这群青少年走上犯罪道路的共同的特点是:经历过社会学****的过程,他们或被教唆,或学****模仿、运用过社会各个不良成员的方法和手段(恶作剧、拉帮结派、称王称霸、暴力倾向等等)。正如人们常说,近朱者赤,近墨者黑,这就是说耳濡目染给人以影响。这种影响年深日久就会显现出来。例如,美国学者曾进行了一项长达22年的追踪研究,专家们首先测出211名8-9岁的男孩最喜欢的三个电视剧所具有的暴力水平,在这些孩子长到18-19岁时的追踪测试显示,儿童时代的对暴力偏好感越强,他们侵犯行为的水平就越高。又过了12年,研究者再次测量发现,这些人的侵犯性水平依然与他们儿童时代的暴力偏好强弱直接对应。根据社会学家们的研究,儿童从暴力电视片中可以了解记住并模仿有些挑衅或斗殴的暴力行为。这说明了青少年违法犯罪孕育在一定的社会学****的背景中,通过他们的观察和记忆,在他们的脑海中形成了主观思维,影响到他们将来的一举一动。
从历史上看几个时期的青少年犯罪状况,可以得出这样的结论:社会治安稳定、价值观端正、社会思潮平和的历史时期,青少年犯罪比较少。反之,青少年犯罪率高。
二十世纪50年代初期,青少年犯罪率极低,1956年青少年犯罪案件仅占全部案件的18%。这是因为当时