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教育基础
我国的小学产生于殷周时代。
知子莫如父,知子莫如母说明家庭教育比学校教育更具有针对性。
夸美纽斯的《大教学论》被公认为近代最早的一部教育学著作。对班级授课制做了充分的理论论证,为班级授课制奠定理论基础。
教育的基本要素是教育者、受教育者和教育中介系统。
1762年,法国思想家卢梭出版了《爱弥儿》,系统地阐述了他的自然主义教育思想。
师生关系是指在教育中,教师和学生为完成共同的教育任务进行交往而产生的关系。
教育观察研究根据观察方式可分为直接观察与间接观察;根据观察情境条件可分为自然情境中观察和实验室中的观察;根据观察的实施方法可分为结构式观察与非结构式观察。
文献综述报告主要内容包括问题的提出、研究方法、正文和主要文献目录四个方面。
心理学成为一门独立的学科是以德国学者冯特1879年在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室为标志的。
杜威强调儿童在教育中的中心地位,主张教师应以儿童的发展为目的,反对教师中心论。杜威主张的思想被称作是实用主义教育思想。杜威主张教育即生活、学校即社会、从做中学。
构建学****化社会的理想主要的体现是非制度化教育。
中国古代内发论的代表人物是孟子——人之初,性本善。
新课程结构的主要内容有:整体设置九年一贯的义务教育课程,小学阶段以综合课程为主,初中阶段设置分科与综合相结合的课程,高中阶段以分科为主。
综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。综合实践活动是必修课程,自小学3年级开始设置,每周平均三课时。
目前进行的新课程改革是我国1999年正式启动的第八次课程改革,简称新课改。
培养学生审美感知能力是美育过程的起点。
课程改革就是要通过改变课程内容,使之适应发展变化的社会。
教师职业道德的核心是热爱学生。
课程表是学校成员活动的时间表,因此它是使教学有条不紊地进行的重要条件。
小学生身体发育处于平稳发展阶段。
著名的“白板说”的倡导者是洛克,他认为人的心灵如同白板,观念和知识都来自后天。
1903年颁布《奏定学堂章程》,有称“癸卯学制”,是中国近代第一个正式施行的学制,正式建立了我国的小学制度。1904年,清政府在《奏定初等小学堂章程》中最早把小学教育规定为义务教育。1907年公布的《奏定女子小学堂章程》,其中规定的教授科目里面有国文科而无读经科,标志着学科意义上的语文教学开始进入学校课程。
教学原则反映了教学过程规律,体现了一定的教育目的。
察举制、举孝廉、九品中正制是汉朝及南北朝时的选士制度,隋代实行科举制一直延用到清末,科举制使政治、思想、教育更加制度化。
基础型课程注重学生基础能力的培养、即培养学生作为一个公民所必需的“三基”(读、写、算)为中心的基础教养,是中小学课程的主要组成部分。
教育的本体功能是加速年轻一代身心发展和社会化进程。减少人口数量、提高人口素质是社会功能。促进生产发展,服务经济建设是教育的经济功能。
联合国大会通过的《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原则不包括无差别原则。(有无歧视、尊重儿童尊严、儿童利益最佳原则)
巴甫洛夫经典实验“条件反射”中用的动物是狗。
教师考核内容包括:思想政治、业务水平、工作态度和工作成绩,即德、能、