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3囚绿记教学设计.ppt


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文档列表 文档介绍
囚绿记
陆蠡
海南省琼中中学李燕萍
陆蠡(1908—1942)原名圣泉,浙江天台人。现代散文家、翻译家。作品有散文诗集《海星》,散文集《竹刀》和《囚绿记》。
太平洋战争爆发后,日军进驻上海租界,由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位,他于1942年4月13日被捕,刑审数月,惨遭杀害,时年34岁。1983年,国家民政部追认他为革命烈士。
作者简介
课前测评
瞥见涸辙纤细
猗郁迁徙蕈菌
2、解释下列词语。
揠苗助长:
急不暇择:
1、给下列红色字注音。(请一位同学朗读)

piē


xùn
jùn
xiān
比喻不管事物的发展规律,强求速成,反而把事情弄糟。
迫切,来不及选择。
学****目标
1、正确、流利、有感情地朗读《囚绿记》这篇散文;
2、理清作者写作思路,把握作者情感线索;
3、体会作者对绿、对生命自由的渴望、向往之情;
4、学会运用拟人手法描写景物的特征。
今天我们来认识一位作家陆蠡。巴金曾这样评价他,说他有“优美的性格”和“黄金的心”,同他说话,“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐,因为,我是和一个崇高的灵魂接触了。”让我们一起拜读他的这篇代表作,去触摸他崇高的灵魂,并一起去享受一株常春藤带给我们的感动。
1、解题:观察“囚”字,有什么特点?它的含义是什么? “囚绿”在文中具体指什么?
初读课文,整体感知
提示:会意字。把人围在一个封闭的四方院落里,
就是囚了。“囚”的对象往往是人,而本文囚禁的对象
是常春藤的绿枝条,这里的“囚绿”是把绿拟人化了。
2、快速浏览课文,用横线标出描写关于常青藤枝条
特征的词语,用波浪线标出描写关于作者对常青藤情感
的词语。
思考一:既然题目为“囚绿记”,课文中中间起是写“囚绿”?“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容?找出答案并用与“囚绿”形式相同的动宾短语概括。
2、用与“囚绿”形式相同的动宾短语概括。
理清思路
囚绿
爱绿
放绿
忆绿
3、文章自始至终紧扣一个“绿”字,爱绿、囚绿、放绿、
怀绿,作者每一个意念与行动都体现着对绿的爱,每一步
都有感情的深化,一步一步地把喜爱绿色生命的心潮向前
推进。(学生自由朗读交流有感触的语句并小组交流)
喜悦、恼怒
喜悦、欢喜
珍重、祝福
怀念、自责
研读探究
1、快速阅读课文,思考作者笔下的“绿”有怎样的特点?主要集中是在囚绿的段落里。
2、作者在文中仅仅是要抒发自己对绿色的喜爱和怀念之情吗?是否有更深的寄寓?请联系作者生平和写作背景加以分析。
蓬勃
向阳
固执
绿的特点
写作背景
1937年,卢沟桥事变发生,烽烟四逼中的旧都时值日寇入侵,华北人民陷入水深火热之中。作者是富有正义感的青年作家,国难当头,不能不愤怒、忧虑、烦恼,不能不生出坚贞不屈的浩然正气,在“祖国蒙受极大耻辱的时候”他怀念起一年前暂住北京时,窗外的一株常春藤。于是写下了《囚绿记》。

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  • 上传人xunlai783
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  • 时间2018-06-21