高中信息技术教育发展策略.doc

高中信息技术教育发展策略
原来人们单纯地认为,信息技术只是人们利用通信、计算机、光电等技术,对图像文字、声音还有数字转换加工的一种高科技。这种对信息技术的内涵进行的简单解释,等同于将信息技术看成一种改造的工具,而这种改造功能恰好是人们需要的信息技术服务。[1]然而信息技术是一种很复杂的系统,而不是简单的技术与人、技术与社会的对应关系。真正的信息技术内涵是将信息技术定义为,人有意识地运用信息技术,推动社会进步。这种进步也有很大的局限性,因为用户只能对技术进行单方面的使用。当信息技术给人类的生活带来极大便捷的时候,却也会制造很多麻烦影响人类生活。[2]当一项技术出现的时候,就意味着技术人们只能对信息技术进行掌控,但是随着时间的推移,当人类享受新技术带来的成果时,却可能也会被技术所控制,甚至成为信息技术的“奴隶”。当某项高科技发展成熟的时候,也许就会打败人类,就像谷歌旗下的一款机器人打败了世界围棋冠军韩国选手李世石。想一想,未来的世界会不会被机器人所控制,是件细思极恐的事情……信息技术无论是人们运用的一种工具还是一种生态,都代表着信息技术不再单纯地创造物质财富,而是说明信息技术的每一次进步都在影响人类的生活方式。如果忽视信息技术或者只讲究信息技术表面的问题,会引发大量的问题,甚至可能引发一些复杂的社会问题。[3-4]
随着信息技术的发展还有社会关系不断深入,信息技术大致经历了计算机程序、信息素养、信息生态、信息应用等阶段。[5]计算机的程序阶段能够为青少年提供接触和了解计算机的机会,但是却不利于学生的内心发展。因为程序会脱离学生的内心,一味地对学生灌输程序思想内容,只会降低学生的积极性。信息素养阶段能够将信息知识转化为技能融进学生的社会信息需求中。重视学生的素质培养,能够引导学生养成良好的信息技术应用****惯。但是美中不足的是,信息素养教育并不能从根本上引导学生进行思考和分析,不能教会学生明白潜在的危险。例如,当高中生接触电游时,心灵和身体常常会禁不住诱惑不受控制。信息生态教育阶段的教育目标,不再是对生活问题进行解决,更多地是帮助高中生认识技术、个人和社会的关系。这种教育观念已经不再像传统的教育观念那样狭隘,从生态学角度来看,信息生态教育能够认识信息环境中的各种要素,能够培养高中生用一种批判的眼神对待信息技术带来的影响,减小信息技术给思想和行为带来的不利。信息应用阶段目标旨在教会学生将信息技术应用到社会生活中去。对于高中生来说,这种实用性信息技术能够培养他们一门实用的技术,从而有利于调动学生的学****积极性。但是如果过分强调计算机在技能培养上的教育,忽视信息技术对人性化的教育,容易使高中生做出一些不合理的行为,例如计算机犯罪。
随着社会经济水平的提高,人们对信息社会的认识越来越深。由于技术和环境的限制,不同时期的信息技术也表现出不同的教育方法和目标。
:现在很多人几乎都人手一部手机,甚至几岁就开始接触智能手机、平板电脑,信息技术的发展同样对高中生的教育带来了很多影响。很多学生在高中的时候会迷上网络游戏看,常常会影响学****进程。还有一些家长给孩子买手机、电脑是希望能对他们的学****有所帮助。但是很多高中生使用手机却是为了早恋、或者搜索作业答案,导致学****成绩下滑。但是学生是否就应该就此与信息技术说再见呢?其实从现实情况来看,根本就