浅谈初中英语教学中的传承与创新.doc

浅谈初中英语教学中的传承与创新.doc浅谈初中英语教学中的传承与创新
作为一名英语教师,如何在传承旧的教学模式的同时又勇敢地创新呢?
下面我结合自己的教学实践,谈几点浅显的认识。
一、课堂教学“群言堂”
以前那种命令、威胁与惩罚的“控制型”师生关系极大地压制了学生学****语言的急切欲望,妨碍了学生主动性及创新思维的发挥。要建立民主平等的情感交融的协力合作的“群言堂”式的师生关系,使学生树立自尊、自信的观念,大胆地张扬个性,开口畅语,活跃课堂气氛,激发学生学****英语的积极性。在推行先学后教、当堂达标教学法中,我积极尝试,从以前传统的教学模式中走出来,让学生得到了身心的解放。在与同事进行的阶段总结中,都感觉学生的积极性提高了,课堂气氛活跃了,教学效果更是出乎意料。而老师自身虽然相对减轻了以前的满堂灌,但教学压力更大了,因为学生的学****主动性增强了,要问的问题更广了、更深了,必然让老师有种紧迫感。
这种教学相长的师生关系,何乐而不为?
二、教学方式生活化
英语是一种语言,它源于生活又实践于生活。教学过程中,我既紧紧围绕教材,又因势利导,把教学内容的关键所在变换为学生想说的话。问题情境的创设要能引起学生的认知冲突,只有这样学生才会感兴趣,才会有探究学****的渴望。像这样把教材内容生活化,语言教学实际更生动化,才能使学生运用所学英语知识来解决现实生活中的实际问题。同时也可以充分利用各种实物道具以及自己或者发动学生制作的简易教具,比如简易钟表、玩具火车和自行车,学生根据课文内容绘制的稍带稚嫩甚至幽默风趣的简笔画等。比如可把教室看做一个小区,或者一座街道纵横交错的城市,或是一个图书馆、一个厨房、一处繁华的集贸市场等。因此,我试着打破了教材的束缚,灵活主动地设计教学内容,采用灵活多样的教学方式,增加教学的生活气息,引导学生设想在车上、街上等处,以生活化的方式,使学生如同身临其境,在激发学生学****兴趣的同时,也提高了学****效率。但是,我也发现那些学****困难学生有时候积极性不高。针对这个问题,我会根据课程设置的不同,比如在一些注重词汇、时态结构、简单的各种词汇的变形规则等,把机会更多地留给这些学生,这样时时打气,适时鼓励,能让他们一直拥有一颗不断进取的心。事实证明,有很多学生最后后来居上,脱颖而出,成为其中的佼佼者,不管对老师还是学生本身,都是一份不小的收获。三、作业布置开放化
要大胆突破以前布置作业从量上的简单要求,作业形式不拘一格,根据每个单元的侧重点不同,如侧重时态句型的单元,就从时态结构、意义、动词(现在或过去)分词的变形规则等方面进行作业布置,确保课堂教学的连续性和实效性。如口语训练就有看图说话、即兴演讲、概括大意、复述课文等。作业的评语也要克服单纯的智力导向,以鼓励为主,注意学****困难学生的发展倾向,激发每个学生的上进心,调动其自我学****的积极性,尊重个体差异,及时发现其闪光点,并给予鼓励,使学生不断追求新的目标。比如:“e!”“Happyeveryday!”“Believeyourself!”“Congratulationtoyou!”“Notgiveupforever!”“HappyBirthdaytoyoutoday!”我班有个学生学****成绩很差,作业大都敷衍了事,因此让我很伤脑筋。但是,我发现他十分善于角色表演,当然是很简单的日常交际用语,即便如此,也难能可贵。在课堂上,我时常夸他学****很积极