浅谈初中英语教育中的和谐教学.doc

浅谈初中英语教育中的和谐教学.doc浅谈初中英语教育中的和谐教学

初中学生尚未脱离稚气,在学****中由于好奇心的驱使,对未知的领域乐于问津。教师要善于抓住契机,将激励机制引入课堂,点燃求知的火光。我常对学生进行学****目的教育,但尽量避免空洞的说教和无穷的指责,而是采用含蓄迂回的手法去激励学生的进取心,在师生之间引起情感的共鸣和转移。记得初一学生上第一堂英语时,我事先在每个课桌上发放一份英文报刊,接着向全班说了一段英语,学生带着猎奇羡慕的眼神注视着我。然后我提问:“有哪一位听懂了我刚才说的话?”学生摇摇头。我又要求学生翻阅桌上的英文报刊,再问:“你们看懂了报刊上的文字吗?”全班学生面有难色。有的学生回答:“一窍不通。”于是我抓住时机激励学生:“刚才我说的话就是英语,报刊上的文字也是英文。有人说,多学一门外语就等于多长一张嘴,多长一双眼睛。现在全世界的报刊有一半以上是用英文出版的,全世界的电台有五分之三是用英语广播的。今天世界已进入信息时代,中国社会已对外开放。要想用人类丰富的知识武装自己,不掌握英语这个工具怎么行呢?从今以后,我就和你们一起进入一个新的学****领域了。”就这样言简意赅而又语重心长地敲开了青少年求知的心扉,在心灵深处播下了立志学好英语的种子。接着我在黑板上写着:“。”并向全班提问:“ynameis…。”第一堂课就让学生兴味盎然地进入了交际的角色。后来考入高等学校的一位学生来信说:“记得老师上第一堂课时,一开始就讲了一段英语,引起我对英语的极大兴趣,尽管我当时什么也听不懂,但也正是这个‘听不懂’,促使我从内心爱上了英语。”

现代美学家认为,“和谐”作为的标准是不够的。只有和谐与奇异相结合才是一条完备的美学原理。我国古代思想家老子说过:“曲则全,枉则直,窘则盈,蔽则新。”就是说奇异能给人以美的享受。因此,教师平淡无奇的讲述,即使其内容无懈可击,也很难在学生思维的溪流中激起浪花。恰当地设疑问难,可以给抽象的语言概念增添催化剂,唤起学生的无意注意和有意注意,强化大脑中的暂时神经联系,使记忆式学****与发现式学****珠联璧合,相得益彰。把课堂变成一种引起学生极大兴趣的向知识领域积极探索的活动。
在讲练中,我有时故意设置陷阱,让学生进入“死胡同”,然后又巧妙地从困境中解救出来,使学生先是屏息静思,尔后突然顿悟,以达到
“余音绕梁,三日不绝”的教学效果。
青少年普遍存在一种好胜心。好胜心有建设性的一面,也有破坏性的一面。教师要善于扬长避短,正确导向,使学生的好胜心转化为学****的一种推动力。我经常利用课外活动举办词汇、书写、演讲、作文等小型智力竞赛。建立英语教学的开放系统,让学生在大量信息交换的环境中扩大知识面,提高“四会”能力。遇到一些重点难点问题,就叫学生上黑板作书面演练,获最佳答案者,当堂发给奖品。在随堂小考中,我在交头卷的十名学生中选出三份优秀答卷,当场颁奖。以鼓励学生做题既有速度,又有质量。我在实验班设立的奖品很简朴,就是印有“英语小竞赛奖品”字样的信封,花钱不多,却牵动每个学生的心。他们常用这种信封写信给家长和师友,汇报在校学****英语的情况,从而使实验班的教改工作获得社会的支持。由于学生的积极性充分调动起来了,他们把学****英语当作“欲罢不能”的乐趣,全班出现了