《免疫调节》教学设计.doc

免疫调节教学设计(第1课时)
海丰县梅陇中学李文进
一、教材分析
“免疫调节”是普通高中课程标准实验教科书《生物必修3稳态与环境》(人民教育出版社)第2章《动物和人体生命活动的调节》第4节《免疫调节》的内容,其中包括“免疫系统的组成”、“免疫系统的防卫功能”、“免疫系统的监控和清除功能”以及“免疫学的应用”四部分内容。分2课时学****第1课时:免疫系统的组成、体液免疫。第2课时:细胞免疫、免疫学的应用。
教材将免疫调节列为内环境稳态的调节机制之一,内环境稳态的维持是依靠神经—体液—免疫调节网络共同作用的结果。教材中首先对神经调节、体液调节做了介绍,而后才开始介绍免疫调节,意在突出免疫系统对维持机体内环境稳态的重要作用,从更深层次上揭示生命活动的整体性,对引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。同时也揭示了机体内各个系统之间联系的复杂性和多样性,说明了生命现象内在联系的普遍性。
二、学情分析
本校学生生物学基础普遍较差,初中生物知识遗忘率较高。但学生通过社会的关注、报刊杂志、广播电视等传播媒体对“艾滋病”的知识也有所了解,对“疫苗”有亲身体验。这些为本节课的学****奠定了一定基础。教师的任务是要结合学生已有的认识,让学生从生物学角度作科学的了解,同时要注意引导学生形成正确的科学价值观,激发学生的责任感。
三、教学目标
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①概述免疫系统的组成。
②概述免疫系统在维持稳态中的作用。
③通过探讨分析体液免疫的机制。
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①通过对体液免疫流程图的学****培养学生图文转换能力。
②通过小组讨论,培养学生互帮互助、合作学****的能力。
③培养学生理论联系实际,运用所学知识解决现实生活中的免疫学问题的能力。
、态度与价值观:
通过了解艾滋病和免疫系统的关系让学生关注艾滋病的流行和预防。
四、教学重点与难点
重点:1、免疫系统的防卫功能、
2、体液免疫的过程、
难点:体液免疫的过程
五、教学方法和教具
(一)教学方法:
通过分组讨论、讲授、总结学****体液免疫
通过举例、比喻的方式学****抗原抗体的关系;
(二)教具:多媒体课件
六、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
教学意图
新课导入
有一个男孩他生活的环境却和我们不一样,他的名字叫大卫,大家都叫他泡泡男孩。患有“重症免疫缺陷疾病”,从小生活在无菌的塑料泡泡里。PPT展示男孩的资料和图片
提问:大卫为什么要取名泡泡男孩呢?
学生观看后思考回答问题:
他的体内没有任何免疫系统,没有任何抵御细菌、病毒的能力。从出生那一刻便生活在一个完全无菌的塑料泡泡里。
启发学生思考人体的免疫系统组成和免疫调节的重要性。

引入对“免疫系统”的学****br/>一、免疫系统的组成
学生自主学****教材P35-P36这一部分内容,然后思考以下问题
(1)什么是免疫器官?它包括哪些器官?
(2)什么是免疫细胞?包括哪些细胞?
(3)什么是免疫活性物质?包括哪些?
(一)免疫器官
扁桃体、胸腺、骨髓、脾、淋巴结
(二)免疫细胞
阅读教材P35-P36有关内容,并思考回答。
识图回答:
培养学生的自学能力,归纳能力
出示两种淋巴细胞:B细胞和T细胞的起源和分化示意图请分析:
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