浅谈对职教计算机基础教学的一点看法.doc

浅谈对职教计算机基础教学的一点看法.doc浅谈对职教计算机基础教学的一点看法
当今已是计算机高度普及的信息化时代,计算机在社会生活的各个领域各环节发挥着巨大的作用,它在提高工作效率改变人类生活的同时也创造着巨大的社会财富,从计算机发展和应用的前景来看,掌握和使用它已成为人类继语言、文字之后的第三大必备技能。职业技术学校担负向社会培养和输送职业技术人才的职能,发展计算机教育提高计算机教学质量是形式所迫,大势所趋。研究和探讨新形势下计算机教学,为社会输送具有一定计算机基础的合格人才更是我们从事计算机教学人员的职责所在。
计算机专业在90年代初,已开始在职业教育中发展起来,一路走来,为社会很多岗位培养了实用人才,但随着计算机技术发展的脚步越来越快,对职业教育中计算机教学的要求也越来越高,职业教育中的计算机教学不再是单一的文字录入、系统编程等简单的操作,而是向着更加细化和专业化方向发展。所以,职业教育中计算机基础教学也需要改变原有的大量依靠理论教学,实际上机操作少;目标、任务、层次、形势单一,缺乏针对性和有效性的传统的旧模式,通过与用人单位建立联系确定教学目标和任务(需要什么样的计算机人才、需要学会使用哪些软件等),通过对教学对象的深入调研确定层次级别,通过图像、声效、实物、操作等全方位地进行直观、形象的教学,使枯燥的计算机教学变得更加生动有趣。
1生源特点与计算机基础水平息息相关
通过几年的计算机基础教学,我发现,不同的生源计算机基础水平有很大差异。我校生源按入学基础学历分为初中、高中和再进修人员三大类,按地区可分城市和农村两类。不同层次的生源,不同层次的生源计算机基础水平也不一样。高中生的计算机水平明显好于初中生,初中生又好于再进修的工人。来自城市的学生,大多对计算机有一定的基础,如基本的文字录入、排版、电子表格简单使用等,但对计算机的认识和操作不够系统、深入、全面;来自农村的学生相对弱些,有的接触过计算机,有的没有接触过,有的甚至“只闻其声,未见其物”(只是见过计算机,并未真正操作过对其功能和使用一无所知)。所以,本人认为,作为职业学校教授计算机基础知识不同于普通初高中那样对象整齐单一,而是面对不同基础多层次的教学对象,这就要求教师深入了解,摸清教学对象的底数采用分层次教学,才能使每个学生都能学懂、学会并熟练掌握计算机技能。
2多种多样的教学方法
,分层次教学因材施教,分层次教学。主要针对的是学生计算机基础参差不齐的状况。教师应采取以能力为本位,以学生为中心,以理论教授为辅,以上机实际操作为主的教学方法。对于基础差的学生在上机时应辅以笔头记重点的“笨方法”巩固计算机知识,中等学生应以多上机操作多做教师编制的操作练****题为主,适当给予时间上的约束;对于基础好的学生,则应外延深度,在广域上给予扩充,别人能用一种方法操作的知识点,对他们可以多要求几点,在练****题上给予适当延伸,使他们不会对计算机基础课程感到“就那么回事”,并且教师也应抱着一种互相学****互相促进的态度,与学生进行探讨。在这种氛围下,那些基础差的学生和中等学生也会乐于加快脚步,成为班里的“电脑通”。另外,本人认为教师还可以鼓励计算机基础好的学生当“小老师”,在机房(关闭终端的校内网吧)内允许他们讨论练****题允许他们互相讲授,这样能让一些对老师发怵的学生消除障碍,也能让知识变得“活”起来,鼓励学生们创新,灵