浅谈我对小学数学综合实践活动课的认识.doc

浅谈我对小学数学综合实践活动课的认识.doc浅谈我对小学数学综合实践活动课的认识

上数学实践课,首先要确定实践课的内容。在确定实践课教学内容时,我认为教师要按照4条原则进行选择:。“新大纲”对各个年级实践课的内容都提出了原则性的意见,这些意见是教师确定实践课内容的主要依据。。“新大纲”对实践课内容只是原则性地规定,并没有具体规定,教师在确定实践课内容时,要依据各册教学内容,哪一部分教学内容适宜学生联系实际,教师就根据这部分教学内容确定实践课的内容。。根据城乡不同情况,从学生所在周围环境出发,恰当地确定实践内容。。在小学里,每个年级学生的知识范围、独立活动能力、应用知识解决问题的能力等存在着较大差异,各个年级在确定实践内容时,应考虑该年级学生的实际情况,恰当确定实践课的内容。
,灵活运用实践课的活动形式
数学新标准中提出:数学综合实践活动的教学目的是培养学生的创新精神和实践能力。因此,在活动中应着眼让学生深入实践,自己收集材料,进行分析和研究。
例如:“了解我们的生存空间”这是个现实的问题,又是个开放的问题,因为问题的结论是不唯一的,解决问题的策略是多样的。为了解决这个现实的、开放的、富有挑战的问题,首先把这节课的内容渗透至课前,让学生走向社会,调查本地区的空气质量状况,把学到的统计知识运用于实践。其次是在学生运用计算器进行一定统计的基础上,引导学生作多角度地猜想。最后让学生设想出提高空气质量的方法,并请各小组以空气质量为题材,用自己喜欢的方式来告诫人们或呼吁大家一起来保护环境,通过"设想"与"设计"环节的安排,激发学生的创新意识,让学生在实践中感受到空气质量的好于坏对大自然所造成的影响,唤起了学生的环保意识,增强了社会责任感。
在实践课的内容确定之后,实践课的活动形式就成为重点研究的问题。根据实践课的内容,可以在室外上,也可在室内上。如有的老师上三年级的“我们的试验田”实践课时,在学校操场上把学生分成麦地主人、玫瑰园主人、菊花园主人、白菜园主人、萝卜园主人等5个小组,由小组长带领活动,每组活动后再变换活动,使每个学生各项活动都能参加。而四年级的“图案的欣赏与设计”就在室内上。还有的实践课,先让学生对学校周围环境进行调查或实际测量,在调查或实际测量的基础上进行整理,并提出相关的数学问题和解决办法,在此基础上组织学生在室内进行交流。
如有的老师在上四年级的“我们去春游”的实践课,我先让学生用15分钟帮向阳小学的学生们解决在春游中遇到的问题,然后再根据自己的实际情况提出数学问题和解决方法,完成任务后回到室内再进行交流。在上实践课时要注意:,确定每组人数,选好小组长,确定小组交换的顺序。。,组织好教学环节,一般来说可以按照小组交流(7-10分钟)、集体交流(23-20分钟)、自我完善和发展(10分钟)3个环节进行教学。,突出活动的数学性
“数学源于现实,扎根于现实,应用于现实”。是荷兰数学家、数学教育家弗赖登塔尔提出的“数学现实”的教学原则。因此,小学数学教学应从学生实际出发,把数学教学与现实社会生活紧密联系起来,使数学问题生活化,生活问题数学化。切实使学生感受到数学于生活,并服务于生