李莹莹 浅析体育教学指导思想演变 李 莹.doc

李莹莹浅析体育教学指导思想演变李莹

浅析体育教学指导思想演变
李莹秦皇岛市海港区青云里小学
摘要:本文主要通过对我国学校体育教学指导思想的演变过程进行综合阐述,并运用文献资料研究分析我国学校体育教学指导思想随着社会政治、经济、文化的变迁和社会环境的变化而演变的过程。
关键词:学校体育;指导思想;演变

体育教学思想简单的可以理解为对体育教学价值、内容、方法的认识和见解,它对整个体育教学过程的实施有着重要的意义。我国建国以来短短60年的历程中,就涌现了十余种体育教育思想,本文将针对中国改革开放以来体育教学指导思想的演变过程,对明确和构建现阶段我国学校体育教学思想体系具有重要意义。


体质教育论的逻辑起点是在于对身体发展方面进行的教育,体育的真义在于增强人的体质,完善人的身体。体质教育论者以此作为大前提,而对学校体育的地位、属性、功能、目标、内容方法等诸多问题,进行演绎判断。在其所作的事实判断和价值判断中,都始终坚持、贯穿着这一主线。
邵华在《几种体育教学思想的比较研究》中指出由于学生体质严重下降,学校体育忽视了体质教育,于是出现了意义相同的“体质教育”、“增强体质”和“真义体育”思想,这些思潮都强调“应以发展学生身体、增强学生体质为主导”的思想,在体育课堂上比较注重运动负荷的“度”和锻炼的“量”的科学控制,强调学生的直接锻炼效果。这种思科学锻炼被许多学者所推崇,认为“增强体质”思想对体育的物质条件的要求比较灵活,便于施行。因此学生体质是否提高,是判定学校体育是否重视运动技能想教学的一个重要因素。
终身体育思想
终身体育论者认为学校体育是终身体育的关键环节,它不仅对终身体育具有承先启后的作用,更重要的是它是终身体育的基础。因此,学校体育要以终身体育为
主线,并以此为出发点,为学生终身体育奠定基础。这需要打好身体基础,促进学生正常生长发育,增强体质和培养学生终身体育的意识****惯与能力,使学生终身受益。近年来,学校体育界重视培养学生对体育运动的兴趣和****惯、独立锻炼身体的能力,注意提供有价值的运动消遣方式与手段,满足学生体育娱乐等方面的需要。使强调追求学生在校学****期间的阶段效益与长远效益相结合。
成功体育思想
阎智力,王世芳在《中国百年学校体育思想与课程目标的比较》中指出成功体育:由于“快乐体育”、“愉快体育”本身的局限以及所受到的质疑,于是有人在“成功教育”思想的启发下,提出了“成功体育”的主张。从广义上说,成功体育就是要培养身体强健,心灵美好,具有竞争意识和协同态度,能适应现代化社会和生活需要的新一代。从狭义上说,就是要使学生在体育学****中获得成功的体验。“成功体育”特别强调学生在体育教学中获得的愉快和成功的情感体验,并认为这是培养学生体育意识和兴趣,培养学生自尊心、自信心等心理素质的必要途径。此阶段的特征是在学生原有的基础上出发发现和肯定进步与成功,是学生获得者争取成功的能力。
快乐体育思想
徐学涛在《浅谈“快乐体育”思想如何贯彻到体育课中去》中提到体育具有别的学科所不具有的乐趣,而快乐体育教学是一种新的教学形式,它符合“健康第一”的指导思想,符合学生的生理、心理特点,在培养他们主动学****的热情和主动适应社会变化的能力,培养适应未来社会需要