李虎自主识字教案2012.03.doc

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一年级“自主识字”课教学设计
北京师范大学南山附属学校小学部李虎

教材说明
全国教育科学“十一五”规划课题《小学低年级“自主识字同步读写”实验研究》实验教材,海天出版社出版,李虎著。
由于汉字难认,使得中国儿童进入阅读比拼音文字国家晚,“从一定程度上,使我国的母语教育输在了起跑线上。”(崔峦语)为了突破识字瓶颈,破解语文低效难题,基于汉字复脑文字的特点和儿童右脑照相记忆功能,我们编创了《汉语拼音自主识字游戏卡》及同步阅读教材《追赶天边的彩虹》,《汉语拼音自主识字游戏卡》中有30张卡片,包含2528个常用汉字,分为十个星级。同步阅读教材《追赶天边的彩虹》中的328篇儿歌、寓言和小故事,与《汉语拼音自主识字游戏卡》中的每组配图词语和星级一一对应。旨在语言环境中巩固识字的同时,为课外阅读做准备。
设计理念
自主性——不用教,凭借实验教材,在老师的鼓励引导下,一年级小学生在游戏中自觉主动地快速识字。
合作性——因班级评价表是以小组为单位设计的,课堂上小组合作学****也是“自主识字”的基本组织形式。组员之间在兵教兵之中,建立友谊并培养合作意识。同步性——一是教材同步,《汉语拼音自主识字游戏卡》与《追赶天边的彩虹》教材是对应同步的;二是识字阅读同步。识字后在阅读中巩固识字并培养阅读能力。
评价的具体性与层次性——评价目标是具体、形象的。具体指2528个生字分为十个星级,每个星级会认哪些字十分明确;形象指每个星级对应着孩子们喜欢的动物奖励图标,从蜗牛到老虎,吸引着孩子努力去争取。层次指评价不求一致,孩子们根据自己的情况,申报星级,得到什么图标完全由学生自己决定,最终实现全体进步。
教学目标:
1. 自主识字一个星级的200多个生字。
2. 正确流利地朗读相应星级的同步阅读教材《追赶天边的彩虹》
教学过程:
一、儿歌导入
播放配乐课件,学生齐声诵读儿歌。
自主识字同步阅读课导学儿歌
小朋友,真聪明,
自主识字我能行。
动手折,知字音,
看图画,字义明。
玩游戏,重复认,
多见面,辩字形。
同步读,追彩虹,
联想写话妙趣浓。
快快乐乐学语文,


提前读写益终生!
【意图:集中注意力,复****游戏识字方法,激发学****热情】
二、申报星级
学生以不同手指示意本节课要达到的星级(一、二、三、四、五、六、七、
八、九、十、大王),老师了解全班申报星级情况,简单小结鼓励。
【意图:明确目标,自我导学】
三、自主识字
学生拿出自己要升级的《汉语拼音自主识字游戏卡》自学申报达标的两张自主识字游戏卡,准备过关升级。自主学****的方法是:“看图猜读”——“折叠确认”——“星级自测”。
【意图:要想让6岁孩子自主学****趣味性是前提,而趣味就在游戏当中。孩子喜欢看图画,那么这一组一组生动的图画就会引起孩子的无意注意。看图就知道了下边词语的意思。下边的词语读什么音呢?这一组核心字只有带调韵母,而没有声母?这便会引发孩子的猜测。于是孩子的求知欲被触动了。有了识字的冲动后,就指给孩子便捷的途径——在词组下方标出该字所在组号,并以小手“路标”指示。在路标的指引下,孩子便不由自主地动手折