小学语文课堂中艺术提问的有效性.doc

小学语文课堂中艺术提问的有效性.doc小学语文课堂中艺术提问的有效性
文/代阳升
【摘要】课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段,是激发学生积极思维的动力,是开启学生智慧之门的钥匙,是信息输出与反馈的桥梁,是沟通师生思想认识、产生情感共鸣的纽带。
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关键词艺术提问;小学语文;提高教学效率
课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段,是激发学生积极思维的动力,是开启学生智慧之门的钥匙,是信息输出与反馈的桥梁,是沟通师生思想认识、产生情感共鸣的纽带。古希腊哲学家、教育家苏格拉底最早开创了问答式教学的先河。他创造的“问答式教学”就是教学的雏形。所谓问答式教学,就是教师围绕一定范围的内容,根据学生所学到的知识,结合他们所了解到的情况进行提问,由学生作出回答。其主要目的是启发学生思考问题,发挥学生的主观能动性,通过学生自己的分析与讨论,找出问题的正确解决办法。因此,作为一名语文老师我们更要注重课堂教学提问的艺术性,就这点我谈谈我的做法。
一、全面了解学生的情况,课堂提问面向每一个学生。
新课标提出:“学生是课堂的主体。”教师的一切提问活动都应该围绕学生展开。在课堂提问中,教师应该全面掌握所有学生的情况,有针对性地提出问题,而不是只对部分学****成绩比较优异、有回答能力的学生进行提问,那将会使部分基础比较薄弱、思维比较慢的学生的学****成绩更加落后。因此,在此环节,教师还需注意学生之间的差异,学生由于家庭背景、自身技能、生活环境、对语文知识的掌握情况等都不相同,那么在设计问题的过程中,教师也要考虑到这些因素,“因生而异”,促使全体学生的集体参与,推动课堂提问的有效形成。同时教师在课堂中也应重视学生提出的问题,学生提出的问题如果不难,可以让学生来进行解答。另外学生作为课堂的主体,教师提问也应注重体现对学生合作和学会分享的意识的培养。
二、课堂提问要有目的性,注意难易适度。
每堂语文课都要有一个重要的教学环节,那就是明确的教学目标,课文中的每个教学环节的设计都应该紧紧围绕教学目标逐步展开。因此教师提出的每一个问题都必须有明确的目的性。然而在平时听课中经常会发现这样的现象。如,师:“同学们,今天我们来学****第三课,请同学们自由朗读课文。”朗读的要求是什么?通过朗读要达到什么目的?这一事例让听者一头雾水,不知道老师要干什么。又如,师:“哪些同学能有感情的把这段课文读一下?”学生纷纷举手,老师指名,甲、乙、丙三位同学每人读了一遍课文(有的根本没有读出感情),读完后老师立即进入下一个环节的教学。这一事例教师提问的目的是明确了,但想让学生有感情的朗读课文,体会文章的思想感情,结果却是草草收兵,没有达到预期的目的。
课堂上提问的问题太简单了,激不起学生的兴趣,学生不思考;问题太难,又高不可攀,学生也不会动脑筋。只有难易适度或者真正有挑战性的问题,学生才会通过思考获得成功,这样才能促进能力的提高,而且使学生产生自豪感,增强信心,产生快乐。
三、提问的问题要新颖,增强趣味,活跃学生的思维。
课堂提问要高明,要富有情趣、意味和引发学生的兴趣,使学生感到有趣而愉快,愉悦地接受教学。比如,在教四年级学生写观察小动物的作文时,老师就先给他们讲了一个小笑话:鸡妈妈带孩子们在花园散步,来了一只野猫,孩子们吓得乱跑。眼看孩子们要被野猫抓住了,鸡妈妈急中生智,学狗“汪——汪”叫了两声。野猫被吓跑了,孩子们得救了,鸡妈妈借机