小学语文课堂导入例谈.doc

小学语文课堂导入例谈.doc小学语文课堂导入例谈
教学片断回放:
师:同学们,还记得国庆60周年的阅兵仪式吗?中共中央总书记向大家问好:“同志们辛苦了!”同志们是怎么回答的呢?——“为人民服务!”(板书课题)
师:是啊,“为人民服务”的口号响彻云霄、惊天动地。这口号,从上个世纪四十年代走到今天,经历了六十多年的风风雨雨,经久不衰、深入人心啊!这口号,就是我们今天要学****的课文的题目。来,整齐响亮地读一遍!
《为人民服务》的内容学生是陌生的,可阅兵仪式、“为人民服务”的口号,学生在电视或生活中是可以听到、见到的。这位教师在教学伊始,便选取了学生可以触摸、感知的话题作为一个入口,有效地拉近了文本与学生的距离,形成了良好的阅读期待。
在语文教材中,有一些教学内容离现代生活久远,如革命传统教育教材《虎门销烟》、《卢沟桥烽火》、《孙中山破陋****等;有的文体学生接触很少,如教材中编入了一定数量的古诗词、文言文;有的文章在价值取向上与现代人有一定差距;有的内容比较枯燥乏味……这些都给学生的理解带来了一定困难,教师在教学这些内容时,需寻找一个能让学生触摸、感受到的入口,为学生学****新知嫁接一座桥梁,做好一个铺垫。
二、在学生已有的知识经验中寻找
教学片断回放:
师:咱们今天上的课文与花有关,你能说几句与花有关的诗吗?
(生背诵《梅花》、《江畔独步寻花》、《游园不值》、《赠汪伦》等含有花的古诗。)
师:好的,同学们刚才背了很多关于花的诗,那我再来考一考大家,上学期我们学****了一篇课文叫《小苗与大树的对话》,那棵大树还记得是谁吗?
生:季羡林。
师:下面就让我们再来学****一篇季羡林爷爷的文章《自己的花是让别人看的》,这篇文章选自于《再返哥廷根》,我们一起来写课题。
《梅花》等古诗是学生学过的,这些古诗早已储存在学生已有的知识经验中。
为了让新知能与学生已有的知识经验对接,教师从都是写“花”这个角度,先让学生选择熟悉的古诗来背诵,然后再学****一篇跟“花”有关的文章,接着又回忆学过的《小苗与大树的对话》,引出了季羡林的新文章。教者以
“花”、“人”为媒,有效地在新知与旧知之间搭起了一座桥梁,为新课的学****打下了基础。
师:今天呀,老师从童话王国请来了两个动物,请齐读课题。
生:蚂蚁和蝈蝈。
师:看看,它们来了!(出示图画)看看图,你有什么感觉?
……
著名教育家巴班斯基认为:“一堂课上之所以必须有趣味性,并非为了引起笑声或耗费精力,趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动积极化。”充满情趣的导入能有效地激发学生的学****兴趣,调剂课堂教学的气氛和节奏,师生间往往在会心的笑声中达到默契交流。如上述课例中,教师选择猜谜语的方式作为语文教学的入口,让学生在喜闻乐见的形式中放松了心情,同时未成曲调先有情,巧妙地为下文学****蚂蚁和蝈蝈》做好了铺垫。
四、在文章的题目中寻找
课文的题目是文章的耳目,与文章的中心有着千丝万缕的联系,有的文章题目甚至就是中心。把握住了题目,