小学语文课堂应给学生更多“自由”.doc

小学语文课堂应给学生更多“自由”
小学语文课堂应给学生更多“自由”

孟静

永城市第六小学,河南永城 476600

在语文课堂教学中,我始终坚持给孩子们一个宽松的环境,引领他们敞开心扉,愉快地进行个性化的表达,尽情享受语言表达的“自由”。

一、在“自由”感悟后表达

《三袋麦子》教学片断:

师:读了《三袋麦子》这篇课文,你最赞赏故事中的哪个人物做法呢,为什么?

生:我觉得小牛的做法好。因为小牛做事很有计划,也很节俭,他得到一袋麦子后没有马上吃。

……

生:(不好意思)我喜欢小猪。(其他孩子很不理解,一片嘘声。)

师:能谈谈你的想法吗?

生:我觉得过年了小猪吃点好的没有什么不好,再说了我们过年不也吃好的东西吗?

师:你的想法很独特!没关系,我们每个人都可以有自己不同的见解。

反思:每个孩子都有自己独特的内心感受,有着不同于他人的思考方式和独特的体验。作为教师,对孩子的创见,要充分鼓励;孩子的异议,要尊重理解。只有这样,用自己的心灵去感悟,孩子才会产生真情实感,才会有用自己的语言去积极表达的欲望。这不仅是知识内化的需要,更是激发孩子兴趣,使其主动表达,感受祖国语言美的需要。

二、在“自由”续编中表达

《夏天的歌在哪里》教学片断:

师:学了这首诗歌,我们知道了:夏天的歌在——(生根据课文接着说下去)

(师边听边列出该诗的格式)

师:同学们,夏天已经悄悄来到我们身边,大家做个有心人,留心观察一下身边的事和物。请大家想想夏天我们还能听到哪些声音?

生:夏天来了,小朋友们在游泳池里游泳会发出声音。

……

师:说得好,你们能不能也来当个小诗人,像课文中一样,把这两件事编成诗歌呢?

生(齐答):能!

(小组合作探究)

师:谁来说说你们小组是怎么编的?

生:夏天的歌,在哪里?“轰隆,轰隆”,夏天的歌在乌云的背后。正说着外面又响起了隆隆的雷声(师边听边在格线上填写)。

师:怎么样?

生:编得好,我们大家应该表扬他。

生:我觉得不够好,还少了一句,“轰隆,轰隆”的声音应该在后面,“噼啪,噼啪”的声音在前面。

师:加得太好了!老师也赞同你的想法。谁还接着说下去!

生:我们小组是这样编的:夏天的歌,在哪里?“扑通、扑通”“嘻嘻,哈哈”,夏天的歌在清清的游泳池里。

师:我想知道为什么要用“嘻嘻,哈哈”这组词呢?

生:因为小朋友在游泳的时候一定很开心就会发出“嘻嘻,哈哈”的笑声呀!

师:同学说得真是太精彩了!其实许多事我们都能编成诗歌,同学可以大胆想象,再编一编。

……

反思:我们应该把说的权力还给孩子,鼓励孩子畅所欲言,让他们用心灵感受到语言的精彩,智慧的高妙。语言是活性的,也只有在这种开放的课堂上,语言的活性才能得到培植,得到生成,得到滋养,得到发展。

三、在“自由”想象里表达

《让我们荡起双桨》教学片断:

师:红领巾迎着太阳,阳光洒在海面上,水中的鱼儿望着我们,悄悄地听我们愉快歌唱。(多媒体课件演示)