关于小学作文教学的几点体会..doc

关于小学作文教学的几点体会(讲座材料)
   作文教学是我们广大教师很头疼的一件事,但也是一件不得不做的事,结合自己的工作体会,现整理出不太成熟的看法,或者说集许多有经验老师的做法,供大家参考,肯定有许多不妥之处,请批评指正,我想大家肯定也有许多想法、经验,希望畅所欲言、共同交流、共同进步。
一、培养学生写作兴趣,让学生爱好写作(这是发展写作创造力的前提)。
学****的最好刺激乃是对所学内容的兴趣,作文更是这样。学生如果没有兴趣,那么,他们的****作过程是被动、无奈、痛苦的,对作文自然也是应付了事。只有当他们对作文产生兴趣、具有自信心后,才会把这项富有创造性的脑力劳动当作一件愉快的事,乐此不疲地投入其中,才会自觉留心观察生活,主动积累****作素材、积极地提笔作文,也只有在情绪高涨、不断要求向上、想把自己独有的想法表达出来的氛围下,才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情的词语来。教学实践告诉我们:将情境引入作文,融于作文教学的全过程,在创设的自然生动、和谐民主的情境中,引导学生观察、探究、积累、表达、修改、评价。这样,既激发起学生积极参与、主动作文的欲望与热情,把作文的外在要求转化为学生的内在需求,又帮助学生加深了对事物的感受与体验,使学生确实有东西可写,有真情实感可表达。
如何使学生产生浓厚地兴趣,我有三点体会:
1、要积极鼓励,启发诱导,发展学生的写作创造力****作入门课上,老师可以这样告诉学生:作文就是写你看到的、听到的、想到的;写你的快乐、你的忧愁;写一盆花、一棵草、一只小蚂蚁;写和同学做的小游戏;写考试得到100分;写你犯的错误……。
我们可以学****著名教育家魏书生先生的“一句话作文”。最初写一句话,要求:一律用钢笔书写,字迹规范整齐;不写错别字;句子要通顺、清楚明白,不能出现病句。达不到这三个要求,就得重写。第二次作文,要求写三句话,如写对语文老师最想说的话,题目是《老师,我想对您说》。第三次作文,让学生写五句话。写熟悉的人,同学们就有话可说,如把题目定为《我的同桌》。第四次作文,要求用五到十句话介绍一下自己,不少于五句话。以后,逐步过渡到更多句话的作文和更多次的作文,作文简单了,写作文的频率高了,学生的兴趣高了,很好地提高了学生的写作能力。
    从一句话写起,逐步过渡到写十句话、二十句话,能围绕一个主题写三四十句话的时候,不用要求写多少字,其实早以达到四五百字了,甚至文思如泉涌,学生写得比四五百字更多,不知不觉把作文字数的问题解决了。
    作文,从一句话写起,可以训练学生作文中不写错别字、不写病句、正确运用标点符号的基本功,同时,还能围绕一个主题将内容写具体。作文,从一句话写起,可以激发学生写作的积极性,使同学们觉得作文不再是一种负担,不再难写,觉得作文很简单,很轻松,作文成了一种乐趣。
2、要从儿童的实际出发,恰如其分地提出要求,发展学生的写作创造力。
对于学生****作,我们应多一些鼓励,少一些职责,多一些宽容,少一些苛求,我们千万不能让作文教学陷入“培养作家”的误区,而应认识到:作文的功效在于应用。如,一年级就从写一句话开始,哪怕有错字、不通顺也要鼓励,二年级逐渐提高要求,写一段话,三、四年级,着重指导学生写好一件事和片断;五年级,则着重指导学生围绕中心选材写具体,并学****简单的写人文章;到了六年级,要求学生通过记事来写人,并写出读后感和书评。总之,根据不同学段、不同班级的学生,提出恰当的要求,肯定会有利于培养学生写作兴趣。具体哪个阶段学生的作文要求是什么,“课标”以及教参中都有。
3、要设计多种形式的练****发展学生的写作创造力。
日记、周记等是我们常用等形式,有的老师除了运用大小作文结合练****以外,设计了一项“写作训练”,同学们很感兴趣。这项练****要求学生每天写一段话,文字篇幅不长,但一定要中心明确,教师批阅后进行讲评,学生每天写一段,久而久之,就形成了****惯。在这一辅导练****中,学生的创造力得到发展,扩散思维能力得到培养。
又如,我们的教材中,有许多课文****题中都有小练笔,老师一定要好好利用,不但要让学生练****更注重检查、评价、交流,有些文章,虽然教材、教参没有练笔要求,老师们可以根据自己的实际灵活设计练笔形式。如在教学完《我的伯父鲁迅先生》一文后,让学生练****写生活中熟悉的人,一开始,学生****作中可能会出现了许多不同程度的人物形象,然后让学生再次读文章,了解鲁迅的生活背景,引导他们学****运用《我的伯父鲁迅先生》的作者抓住人物特征、表达性格特征的方法,对学生进行指导写作。这样,学生通过多次练********作能力肯定会得到提高。
另外,“口语交际”的话题贴近学生生活,学生易于动笔,乐于表达,将“口语交际”和“写作”教学结合起来,效果也是很好的。
在这里提一下,不知道对不对,教材中有些作文要求不一定符合我们的生