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谈让班主任成为学生知心朋友
21世纪是充满竞争的世纪,敢于冒险、勇于探索、善于竞争、能于创造是对人才规格的新要求,这些品质无一不与良好的心理素质密切相关。现代社会生存环境日益复杂,生态问题越来越尖锐,激烈的竞争,错综复杂的人际关系都将加重人的心。
理负担。因此,学校开展心理健康教育研究,根据学生心理发展状况,有计划地对学生心理施加影响,是学生保持积极健康的心理状态,培养良好的心理素质,是时代发展的必然产物,是实现素质教育目标的重要途径。
学校实施心理健康教育是一个长期的工程,需要建立制度加以保证,需要营造良好的心理氛围,还需进一步加强师资建设。在教师队伍中,班主任心理健康教育水平的提高显得尤为迫切。在目前的教育条件下,班主任成为学校心理健康教育的主力军,无论是对加强心理健康教育的实效性,还是对学校的管理,都是值得探讨的课题。
(一)班主任成为知心朋友必要性
前国家教委副主任柳斌曾强调:“未成年人的身体和心理能否健康发展,关系到国民素质的提高和国家、民族的前途。保护和教育未成年人是全社会共同责任,教育系统更是责无旁贷。”随着教育的发展和学校设施的诼步完善,当前规模较大的学校已经有了1-2名“心理辅导员”,但数目太少的,尤其在小学里甚至还不能做到专职从事这项事务,所以精力极为有限,不可能顾全每位学生的心理。从完全意义上来讲,学生的健康心理需要所有教师、家庭、社会共同来维护,学校的能力也是有限的。
但是,积极的来说,在班级、任课教师和家长之间存在着这么一个中心人物,那就是班主任。所以,班主任积极从事心理健康教育有着非常深远的意义。
其次,在小学,班主任的基本任务中规定,班主任工作的指导思想是通过教育培养、促进学生德智体全面发展,班主任工作的基本内容是全面关心教育和管理学生。“全面”自然包括学生心理健康的关心。班主任应承担起心理健康教育的职责。这是新世纪班主任工作职责的新要求,是班主任德育工作的新内涵。
(二)班主任成为知心朋友的优点
a)    班主任了解学生,熟悉学生。
根据心理健康教育工作的要求,辅导者对被辅导者要了解、熟悉,不但要了解其外在的行为,还要了解其心理的需要或心理发展趋向。班主任与学生朝夕相处,对学生全面了解的机会非其他老师可以企及,从学****情况到个性心理,从现在的状况到以前的表现,有心的班主任都会作详尽的了解,辅导会更有针对性。
b)    班主任与家长有着密切的联系。
在心理辅导中,如果能取得家长的配合,效果会更好。班主任对学生的家庭环境和家长都比较了解,通过电话、家长会、家访等途径与家长保持联系的****惯也由来已久。一般的家长也是对学校里的班主任比较熟悉,和班主任更能沟通。
c)    班主任容易与各科教师取得协调。
了解学生在其他学****生活中的情况,有利于发现问题、分析问题及矫正问题。班主任在学期的每个阶段都会向任课老师了解情况,介绍班级的总体情况,提出一定的要求;任课老师发现班级中存在什么问题也会向班主任及时反馈,这样班主任能够更全面地了解情况,找到问题的根本原因,还可团结各任老师齐心协力解决某些突发事件,省时省力 且更有效。
d)    班主任更能重视良好的班级心理环境。
班级是学生生活的重要环境,它对学生的认知、情感、意志和行为产生者广泛深刻的影响。良好的班级集体具有独特的心理效应即群体制约效应,有经验的班主任都很重视班级的凝聚力,懂得利用群体约束力,这是班级群体健康成长的共同心理环境。心理学研究证明,心境对青年学生的学****和成材都是有很大影响的,良好的心境能促进人的积极性、主动性、创造性的发挥,提高学****和工作的效率。不良的心境则会降低人的工作和学****效率,阻碍人才的成长。一个班级有良好要的心理环境,班主任会更深刻地感受到,并且极大地帮助他的工作开展。
二、主要理论依据——发展性心理辅导:
发展性心理辅导是以心理成长目标为主的辅导;矫治性心理辅导是以心理重建目标为主的辅导。两者构成教育模式的功能互补的学校心理辅导体系,其中更强调前者面向全体学生的教育与发展。发展性心理辅导扩大了心理辅导的外延,与教育和德育交融一起。班主任心理辅导处于心理辅导走向普及的阶段,论其班主任的工作性质和教育背景,都适合定位于发展性心理辅导。
1、现代德育的主体发展理论。现代德育突出人的主体,突出主体的发展,旨在促进人的进步与完善。主体性、发展性是现代德育的本质属性。“主体—发展性”集中表现了当代德育形式转换的内涵:由片面发展的德育转向知情行协调发展的德育;由灌输的德育转向对话、指导的德育;由一统化、模式化德育转向多样化、个性化德育;由物化的德育转向人格化的德育。发展性心理辅导因此嵌入现代德育。人格化、凡人化、发展性的德育与发展性心理辅导的内容相辅相成。
2、现代教育的人本主