美丽的小兴安岭.doc

《美丽的小兴安岭》教学设计
川大附小:刘畅
教材分析:
《美丽的小兴安岭》这篇课文讲述我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产,表达了作者对祖国山河无比热爱的思想感情。
课文按总——分——总的顺序写,可分为三个部分。先总写小兴安岭的地理位置及树多的特点,因为地处“我国东北”,所以有下面描写的美丽景色。中间部分具体描写小兴安岭的景色如何美丽,按春、夏、秋、冬的季节顺序描写。最后概括小兴安岭既是“花园”又是“宝库”是说富饶,这两个词语是全文的重点词。
学****目标
1、有感情地朗读课文,感受小兴安岭的美丽。
2、抓住关键词语、比喻句、叠词等,体会课文语言美特点。
3、学****课文按四季顺序,抓住景物特点描写的方法。
教学重点:体会小兴安岭一年四季的美和学****积累语言,是学****本课的重点。
教学难点:引导学生抓住重点词句,反复品读,感受小兴安岭的美丽,是教学的难点。
教学准备
多媒体课件。
教学过程:
一、谈话复****导入。
1、今天孩子们和我一起走进森林,去我国东北(读课题:美丽的小兴安岭)。通过上节课的学****小兴安岭给你留下了怎样的印象?(学生自由说)
2、在作者心中又是怎样的?
出示:小兴安岭一连四季景***人,是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库。
A、指名反馈。
B、齐读。读了这句话,你想知道什么?
C、学生质疑:为什么是花园?为什么是宝库? (板书:花园宝库)
让我们走进小兴安岭的春夏秋冬。
二、精读课文,理解内容
(一)、默读课文,用直线勾画哪些地方体现了小兴安岭是一座美丽的大花园。
1、学生自由勾画寻找。
2、谁能按季节的顺序,为我们来介绍。
( 指名学生汇报依次介绍四季中的体现美丽的大花园的景色)
3、俗话说,一年四季在于春,让我们先走进春天,行吗?
(二)、交流
研读春天之景
1、自己读一读,哪些地方让你感受到了美?
生:我发现的树木很美。
师:用读的方式告诉我们美在哪?(学生体会读)
读得美不美,指名赛读。
为什么读得这么美?(抽这个词读得好)
A、抽
“抽”,换个意思相近的词,那是指“长”。
春天,树木抽出了新的枝条,长出嫩绿的叶子。
春天,树木长出了新的枝条,长出嫩绿的叶子。
(学会读句子)这样换一下,行不行?为什么?
“抽出”是怎样地长出?(快速而有力地长出)你就是枝条,你有什么样的心情?(想快快长大)让体会这种生机勃勃的气势,指名读,齐读
B、师:春天的景色还美在哪?
淙淙指什么?(生:水声)指名读,你体会到了什么?(小溪的缓缓地流。)
和他有一样体会的孩子,一起读一读。
C、这么美的春天,小鹿也出来了。
(1)小鹿在做什么呢?指名读描写小鹿的句子。
出示:小鹿在溪边散步,它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
(2)引读,我们在溪边散步,有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。(抽生开火车读)
(3)还可能会做什么?(聊天,嬉戏,休息)
春天来了,他们姿态万千,显得多快活啊。
D、引读:(师:河里)(生:涨满了春水)
E、你看到了原木怎样的景象?
出示:这个句子作者用了一个(什么比作什么),你感觉气势怎么样?(高昂)
F、看来,春天这真是一座(板书:美丽的)大花园。第二自然段。
2、还有