北方民族大融合教学设计.doc

第20课北方民族大融合
【教材分析】
东汉、魏晋时期,匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等少数民族内迁,与汉族人民的联系日益密切。民族界限日益缩小,各民族间在生产技术、生活方式等方面互相影响、共同促进。北魏孝文帝顺应历史发展潮流,采取了一系列促进民族融合的措施,促进了鲜卑族的封建化,为各民族融合创造了条件。本课分三目内容:第一目:北方统一和少数民族的融合。第二目:北魏孝文帝迁都洛阳。第三目:北魏孝文帝改革。
【学****目标】
1、知道北魏建立及其统一北方的史实。
2、掌握北魏孝文帝改革的原因、措施及影响。
3、认识民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的主流,也是实现民族融合的前提条件。
【重点】
北魏迁都洛阳
【难点】
北魏孝文帝改革
【学情分析】
本课的学****对象是初一的学生,在教学中应注意选取一些有价值的材料和真实的图片让学生体会,使学生通过对图片和材料的阅读理解,培养其论从史出、史论结合的能力。
【教学方法】
以教师为主导、学生为主体,采用教师讲解、引导和学生活动相结合的方式,并运用多媒体引用图片和文字资料创设教学情境,引导学生自主探究,合作交流学****br/>【教具准备】
多媒体课件
【教学时数】
一课时
【自主学****br/>一、北方的统一和少数民族的融合
1、北魏:
建立时间:
民族:生活在东北地区的族
都城: (今山西)
2、北方统一: 年,北魏孝文帝统一黄河流域。
3、民族融合:各族人民长期相处,在和相互影响, 已成趋势。
影响:有利于,有利于。
二、北魏孝文帝迁都洛阳
1、迁都原因:
经济上: 。
政治上: 。
军事上: 。
2、影响:有利于,有利于。
三、北魏孝文帝改革
1、措施
语言:朝廷中必须使用,禁用。
服饰:官员及家属必须穿戴服饰。
姓氏:鲜卑姓氏改为姓氏,拓跋改为。
婚姻:鼓励鲜卑贵族与汉族贵族。
政治:采用汉族、。
礼法:学****礼法,尊崇,以治国, 提倡尊老、养老的风气。
意义:促进了,促进。
【合作与探究】
鲜卑族迁都洛阳后,是推广鲜卑文化还是汉族文化,如果你是孝文帝,你怎么选择? 用简略的语言概括改革措施。
有人认为:孝文帝的汉化措施不值得肯定,他的汉化路线是一条加剧鲜卑民族衰亡的路线,他是鲜卑族的罪人!你是否赞同这种观点?应该如何评价孝文帝?
【教学过程】
环节
教学问题设计
教学活动设计
二次备课
情境
引入
诗歌导入:学生齐声诵读《敕勒歌》,“敕勒川,阴山下,天似穹庐,笼盖四野。
天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”。这是北朝流传的一首民歌,一般认为是由鲜卑语译成汉语的。民歌歌咏了北国草原壮丽富饶的风光,抒写敕勒人热爱家乡热爱生活的豪情。这首歌具有鲜明的游牧民族的色彩,具有浓郁的草原气息。这个鲜卑族在历史上为北方少数民族汉化和民族融合做了很大的贡献,但是现在56个民族里还有敕勒族或者是鲜卑族吗?这些民族为什么消失了呢?让我们一起学****第20课寻找答案。
学生:现在56个民族里没有鲜卑族了。
教师:设问激趣,导入新课。
合作交流
第一篇章:北方的统一和民族融合
自东汉末年战乱频繁,中原人口东汉以来内迁的少数民族有哪些?
,鲜卑族建立政权北魏,439年
生:匈奴、鲜卑、羯、氐、羌。
生:小组讨论,解疑释惑