【世界地理】课程教案.doc

课程教案
课程名称宇宙中的宇宙环境
教学对象初中
课程内容宇宙中的物质与环境、太阳系的结构
教学目标
[知识与技能]:
1、了解宇宙的物质形态和特点。
2、了解天体系统的级别和层次结构,了解地球在天体系统中的位置。3、了解地球是宇宙中既普通又特殊的天体,正确理解地球上生命存在的条件。
[过程与方法]
1、.通过阅读太阳系结构示意图,了解地球在太阳系中的位置,以及行星的运动特征,培养学生的读图和分析问题的能力。
2、通过对八颗行星基本数据的对比、分析、归纳,培养学生观察思维的能力。
[情感态度与价值观]
建立宇宙是物质的和运动的观念
欣赏宇宙美,培养学生感受美的能力。
教学重点、难点
天体系统的层次结构和地球上存在生命的条件及原因。
课堂设计
(一)
板书内容
宇宙
上下四方为宇
空间
古往今来曰宙
时间
天圆地方
↓
地心说
↓
日心说
↓
……
【新课导入】在我们生活着的地球之外,是一个广阔无边、无始无终的世界,被称为“宇宙”。宇宙里的许多奥秘在等着我们去探索。今天我们就来了解一些宇宙的知识。
【介绍】同学们,你们知道中国古汉语中对“宇宙”两个字的定义么?“上下四方为宇、古往今来曰宙”。从这个角度来看,宇宙包含了地理学研究的两大视角“空间”和“时间”。人们对宇宙的认识经历了一个漫长的历史时期。
一、人们对宇宙的认识
【讲解】在人类发展的初期,由于人们的活动范围狭小,往往凭自己的直觉认识世界,看到眼前的地面是平的,就以为整个大地也是平的,并把天空看做是好像倒扣在平坦大地上的一口巨大的锅,于是,便有了“天圆地方”的说法。后来,人们经过观察,发现天空中的各个星体都在围绕着地球转,地球好像处于整个宇宙的中心位置,这样,便产生了“地心说”。由于受西方宗教势力的影响,这个学说观点统治人们的思想是相当长的。到16世纪,哥白尼的“日心说”使自然科学第一次从中世纪神学的桎梏下解放出来,认为“太阳是宇宙的中心”,意味着宇宙实际上就是太阳系。18世纪天文学家引进了“星系”一词。到了20世纪60年代,随着大型天文望远镜的使用,以及空间探测技术的发展,人们对宇宙的认识范围在不断地扩大。
牛郎织女
嫦娥奔月
十二星座
可见宇宙
1光年=?米
94608亿千米
可见宇宙的半径=94608亿千米×140亿≈×1023千米
【活动】请学生说出一个星空神话的故事
(教师举例如牛郎星与织女星、嫦娥奔月、十二星座等)
【讲解】天文学家把人类目前能观测到的有限宇宙叫作“可见宇宙”或已知宇宙。可见宇宙的半径约为140亿光年。
【活动】思考,回答:
①何为光年?一光年约为多少千米?
②计算可见宇宙的半径约为多少千米?
③面对上题的数字,你有什么感慨?
【归纳总结】光年为光在真空中一年所传播的距离,一光年约为94608亿千米。可见宇宙的半径=94608亿千米×140亿≈×1023千米。由此可见,宇宙的范围是极其宽广的,可以说是无边无际的。宇宙中的奥秘无穷,有待于我们进一步的探索。
【过渡】在这个无限时间、无限空间的宇宙中,到底有些什么呢?
恒星、行星、卫星、星云、流星、彗星等图片。
二、多层次的天体系统
【讲解】宇宙间各种物质的存在形式统称为天体。天体在宇宙中的分布是不均