参赛《动荡的中东地区》教学设计.doc

教学设计基本信息
 作者姓名
 陈华东
性别
男 
职称
中级 
出生年月
 
工作单位
湖北省宜昌市五峰土家族自治县仁和坪中学
 邮政编码
 443415
通讯地址
湖北省宜昌市五峰土家族自治县仁和坪中学 
 联系电话
1398 6783 613
电子邮箱
747658614@ 
所用教材版本
人教版 
第几册
九年级下册
第几课
第13课
设计主题
动荡的中东地区 
、指导依据说明
 致力于打造历史灵动课堂!努力提高学生历史素养。(依据说明:湖北省初中历史“对话教学,灵动未央”教育研究课题)
运用历史人物材料细节进行教学,涵养学生历史素养!(依据说明:宜昌市王英姿历史名师工作室的“人物材料细节教学”教育研究课题)
一、我在这里,我很重要!(依据说明:特殊的地理位置。)
二、大国走开,我要和平!(依据说明:大国干涉,使事态升级并恶化,导致战争。)
三、战中挣扎,和平路茫!(依据说明:四次战争)
四、争争争争,何时会止!(依据说明:中东地区错综复杂的矛盾源)
五、和平曙光,向和平勇士致敬!(依据说明:为中东和平努力的国际人士点赞)

 一、基础知识。
了解中东地区的地理位置的重要性。掌握中东问题的复杂性以及对解决该地区问题做出过突出贡献的重要人物。
二、能力训练过程方法。
通过对文字材料、视频材料等的分析交流,让学生知道以下问题答案:巴勒斯坦问题的由来如何?中东战火频仍有何具体表现?历次中东战争发生的直接原因是什么?战争带来的最严重的后果是什么?对巴以和平进程做出过贡献的重要人物有哪些?充分认识以下问题:中东地区的地理特点是中东战争频仍的根本原因吗?中东地区战火频仍,和平历程艰难的原因是什么?
 三、情感态度价值观。
通过了解中东和平进程的艰难和曲折,感受中东动荡带给人类的创伤,认识到在尊重、理解、包容基础上的平等对话是解决矛盾冲突的根本途径,和平与发展才是人类永恒的主题,初步养成热爱和平、珍爱生命的情感态度和共存发展的价值观。
 
3. 教材分析
(包括对本课教学内容的教学定位分析;教学内容与结构分析;教学重点、难点)
 一、本课内容的特点:
文本两大内容紧紧围绕“中东地区的局势动荡问题”展开,层层推进,逐步深入。符合初中学生学****过程中由浅入深、由表及里、由感性到理性的思维特点。
二、本课内容的重点:
战火频仍的中东和中东地区错综复杂的矛盾。
三、本课内容的难点:
巴勒斯坦问题由来、中东地区战火频仍的原因。
4. 学情分析
   中东地区的相关知识学生在地理课中已有所涉猎,这为本课的学****奠定了基础;关于中东问题,多数学生对其动荡表象很感兴趣,但由于认知水平的限制,对动荡局势的成因、后果缺乏理性思考。因此,在教学中应利用多媒体辅助教学的手段,创设历史情境,让学生贴近历史。并设置符合学生认知规律的问题,启发学生去思考,达到认识上的提高。如有时间,可安排相关的视频提供给学生看。本课上课之前已经安排了预****组长对预****任务进行了检查。
 

步骤一:温故知新
世界三大宗教的名称是什么?它们各诞生于什么时间、什么地点?(列表比较)
教师顺势导入:其中基督教和伊斯兰教诞生地点