只有一个地球.doc

《只有一个地球》教学设计及点评
教学目标:
1、了解本课介绍的有关地球的知识。
2、学****作者说明事理的方法及如何按顺序写文章。
3、理解为什么“只有一个地球”,增强学生树立开发新领域、新能源的信心。
教学重点:理解地球的现状。
教学难点:理解为什么只有一个地球,学****作者按顺序写作的方法。
教学方法:读议法。
教学准备:收集有关地球的资料。
教学过程:
一、 设疑导入
师:“但是”,问生:“有什么疑问吗?”(但是什么?为什么但是?)这是一个表示转折连接的词语,含有“但是”的句子一般分为前后两个部分。
二、 品读领悟
1、抓住重点
(1)大家快速读文,找到文中反复出现的“但是”这个词,请同学们在书上画出含有“但是”这个词的句子,注意把句子画完整。思考:但是什么?为什么但是?
(2)学生汇报,相机出示四句话:
⑴但是,地球又是一个半径只有6300多公里的星球,在群星璀璨的宇宙中,就像一叶扁舟。
⑵但是,如果不加节制地开采,必将加速地球上矿产资源的枯竭。
⑶但是因为人们随意毁坏自然资源,不顾后果地滥用化学用品,不但使它们不能再生,还造成了一系列生态灾难,给人类生存带来了严重的威胁。
⑷但是,这些设想即使能够实现,又有多少人能够去居住呢?
2、读中感悟。
(1)这四个转折句子既是文章的重点,又是难点。自由读读这些句子,练读的过程中联系上下文思考你有什么感受?然后结合实际谈谈你的体会。和小组同学交流一下你的感受。
(2)学生自由选择句子谈体会。
第一句:
①学生读句子。
②联系上下文谈感受。(板书:美丽壮观---一叶扁舟)
③你们能通过朗读把自己的体会读出来吗?应带着怎样的感情来读呢?(感激、珍惜、小心翼翼、担心……)为什么?
④“一叶扁舟”这个打比方的句子突出了什么呢?(地球的渺小)还有哪些地方突出了地球的渺小?(列数字的说明)
第二句和第三句都是谈资源的。
①谁能主动站起来读一读?同学们再自由练读一遍,酝酿酝酿感情,谁愿意再来读?评价一下,注意语气应该是怎样的?
②谈体会,当你读到人类对资源的毁坏时,你有什么感受?
同学们能否结合自身实际或者生活经验来谈一谈?
(师:提供资源---任意开采)
.(师: 不断再生---毁坏资源) 
③带着你的体会再读这部分内容。
  人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源,本来是可以不断再生,长期给人类作贡献的。但是……“本来”一词是什么意思?“本来”都可以不断再生的资源为什么不能再生了?
  ④小黑板出示仿说拓展训练:地球上的水资源本来是(   ),但是,因为人们随意破坏水资源,向江河里排放(   ),不但使清洁的水资源(   )还会使人(   ),鱼类(   ),给人类生存带来严重的威胁,我们要(   )。
读第四句: ①破坏这些资源后,我们还能到别的星球上去吗?为什么?读这个句子,变疑问句为陈述句再读试试。
②学生结合句子谈感受。
③点拨:注意到“至少”一词了吗?什么意思呢?它表示最小的限度,所以,人类移居其他星球的想法能实现吗?用文中的话告诉老师。是啊,设想仅仅是设想而已,那么读这部分设想的前面部分和后面部分分别应该用怎样的语调