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激励性评价在数学双语教学中的实施
激励性评价是一种激发学生内在需要和动机,鼓励学生自觉主动地提高自身素质的价值判断活动。在数学教学中,灵活地运用激励性评价,能较好地激发学生学****的主动性、积极性,发挥学生的潜能,有效地促进学生主动、健康地发展。
数学教学中,运用英语对学生进行激励性评价,能有效地激发学生学****的积极性,发现学生的学****潜能,发挥学生的特长,促进学生的个性发展。让学生产生成功的体验,激励学生不断追求成功。能帮助学生自我认识,自我教育,促进学生主动、全面的发展。
一、语言激励,培养学****动机。
双语教学不是简单的学科+英语,而是学科与英语相辅相成的,即英语与学科教学是自然的融合在一起的。双语数学教学,可供借鉴的方法和经验是少之甚少,再加上学生年龄小,又刚接触英语,词汇积累不多,理解力不是很强,还有长期以来,数学学科的教学全部是用母语进行的。鉴于上述原因,我们的数学课采取小步子渗透来进行双语教学,即:根据师生的语言实际,从少到多地进入到学科的课堂之中,教师在上数学课时可以用英语介绍一些数学术语、讲述口算方法。平时注意收集、整理与运用能体现学生年龄、学科教学特点的课堂教学用语,以此作为实施双语教学的最基本的方式,从而激发学生学****数学的兴趣。如:课的开始和结束:
“Class begins,Good morning,boys and girls.”“Hello,boys and you happy?Class is you next time.”课堂上:Open/close your book;Who can tell me the answer?Let's play a maths game;You are very good .(clever)!one ,two ,three , be quiet!”等。
当学生回答对老师的提问时,用“very good”加以肯定;学生的想法有创意时,用“Just wonderful!”给予赞赏;学生获得好成绩时,说“Bless you!”;学生有进步了,说“Good job!”……教师用英语对学生的言行进行评价,不但让他们获得一些英语语言的感性知识,还激发了他们学****英语和数学的兴趣,培养了学****英语的积极态度。
二、表情激励,树立学****信心。
多元智力理论认为:每个人都同时拥有多种智力,这多种智力在每个人身上以不同的方式,不同的程度组合存在,每个人的智力都各不相同,各具特色。教师要承认学生多元智力的存在,从多个角度,以公正的、发展的眼光来评价学生,对每一位学生都抱以积极的态度,寻找和发现他们的闪光点,给予充分的肯定和欣赏。
数学课堂教学中,除了用一些激励性的英语词汇以外,一些不明白的地方,老师会用一些表情或是肢体语言让学生领会。一年级的学生虽然学的英语不多,但老师脸上丰富的表情,他们都能读懂。课上教师应对他们大胆回答的举动加以肯定,消除使用双语的心理障碍,也帮助其他学生树立了用双语学****数学的信