狼教学反思.doc

执教《狼》一文的教学反思
为配合本次论坛活动并进一步为我校“高效课堂”课题提供案例,2012年4月29日,我执教了人教版七年级语文教材第六单元《狼》一文的录像课。为充分把握指教本课的情况,我特意邀请了在“天津265农村骨干教师培养工程中”担任我的导师的天津一中特级教师陈中先生以及其他同组学员来听课座谈。
课后的点评让我受益匪浅,促我认真地反思教学本课的得失。执教本课,令人满意的地方较多,归纳起来,主要体现在以下几点:
,容量大。从实际教学来看,本节课涉及了作者作品的文学常识,三次朗读及指导,疏通文意以及表演故事,另外还涉及整理情节脉络,探讨人物性格,归纳文章寓意等内容,前一环节的完成自然为后边的教学内容做好了铺垫与准备,加上本人注重了各环节间的过渡语,使整个衔接自然,没有生硬的“折痕”。同行间曾对课堂“容量大”进行过争论,认为安排内容多既是优点,但也可能是缺点,既涉及知识太多,可能会造成教师的传授如蜻蜓点水,学生的学****如走马观花,实际所得也许并不丰厚。对此,我有自己的理解,即是内容的多寡并非是衡量一堂课容量的标准,无论一堂课涉及内容是多是少,只要能一直调动学生的积极思维,能让学生积极地进行有效的训练,也即一堂课的“密度”大,那就应该是我们教学中值得提倡的。
,面向了全体。新课程理念从很大程度上说是教师与学生的地位以及学****方式的一种变革。学生作为主体,本应是学****的主人。因此,新课标提倡让学生学会自主与合作的学****方式。反思本节课,我的一个主要指导思想便是学生能独立或合作解决的问题一定不要越俎代庖。为了提高课堂45分钟的效率,我事先要求学生对课文认真的预****预****要求包括:解决生字,正确熟练朗读课文;自行结合工具书翻译课文,将难解决的难句勾画以待组内解决,用教师传授的方法分类归纳词语。为了保证预****的质量,我通常采用课上书面检测的方式。本节课用小卷测试,并不是即兴而为之,而是我日常教学中的一部分。从本课来看,学生充分的预****为45分钟内顺利地完成教学任务打下了坚实基础。另外,课上我安排了若干次小组合作学****包括组内疏通文意,探讨人物(狼与屠户性格)等。因为平日注重对组长组织能力的培养和管理方式注重,每项活动各有分工,因此,每个同学都能积极投入整个过程中去。评课教师大都提出了这点,他们惊叹:这才是真正的合作学****因为没有发现一个同学游离在小组活动之外。
“活而实”。学****文言文,不可不学****文言词语以及古汉语的一些语法现象,譬如词类活用、通假字、倒装句等,但如果如传统的串讲式教学,又很容易造成课堂气氛沉闷,学生学****积极性不高的问题。但一旦“先文后言”,或许会热闹,但因为学生对文本缺乏具体的理解,也可能造成表面热闹而丢到了“文言文”这一特定文体教学的规律与宗旨,长久来看,对培养学生文言文阅读能力没有太多益处。因此,我在设计本课时,一个重要