长度和时间的测量教学设计.doc

《时间和长度的测量》教学设计
教学设计个人信息
姓名
单位
联系方式
设计者
京源学校
教学基本信息
课题
时间和长度的测量
学科
物理
学段
初中
年级
初二
相关
领域
教材
书名:8年级物理出版社:北京师范大学出版社版次:2005年6月第3版

物理课程标准提出了新的理念:
1、“从生活走向物理,从物理走向社会”。即力求贴近学生生活,激发学生的学****兴趣,通过探索物理现象,揭示隐藏在其中的物理规律。
2、“注重科学探究,提倡教学方式多样化”。即以物理知识和技能为载体,让学生经历科学探究过程,学****科学探究的方法,培养学生的探究精神,实践能力包括技术设计能力以及创新意识。改革以课本为主、实验为辅的传统教学模式,提倡多样化的教学方式,鼓励将现代信息技术、多媒体技术,应用于物理教学中。
为了体现这些新的理念,本课程“时间和长度测量”将按照以下思想设计进行:在学生生活经验和原有知识经验的基础上展开的,从常见的有相互作用的实例引入课题,就地取材,先让学生分析生活中的一些常见的现象,让学生从各种熟悉的长度估测当中找到相似点,从而推出长度测量是以被测物体与标准物体相比较的方式,在此基础上自然引入各种精确测量的工具,最后,鼓励学生使用测量工具测量身边的物体长度,并且在测量中深化理解测量工具的正确用法与读法。在此过程中学生可以体会到如何利用学****到的知识解决生活中的实际问题,以实现新课标“从生活走向物理,从物理走向社会”的要求,同时也体现了以学生为主体的教学思想。关于时间的测量,也秉承了同样的设计理念。

一、教材的地位和作用
物理学是一门实验科学,而测量是实验的基础,可以说没有测量,就没有物理学。长度的测量涉及到生活的各个方面,学生在生活中无时无处不敢知道测量的存在。同时,物理学实验的大多数测量都要转化为长度测量,因此可以说,长度测量是许多其他物理测量的基础。学****长度测量,是学生接触到物理之后,最先学****到的物理技能,关于长度的理解,影响到学生对于物理学科的认知。因此,在课程中灌输正确的物理思想,显得尤为重要。在关于物理学科的态度教学生,长度测量这一章,显然有着举足轻重的作用。
教材改革之后,减弱了对于误差的学****要求、去掉了对于刻度尺最小分度值的考察,在减轻学生学****负担的同时,增加了学生实际测量的操作技能的要求。在实际操作中学****物理,更加符合初中学生的学****心理特点。
二、学****者情况分析
长度以及时间的测量是学生每时每刻都会注意到的物理现象,学生对于生活中无处不在的事物,往往由于司空见惯而失去好奇心与关注度。因此在课堂的一开始,本课程并不直接讲授测量的有关知识,而是从费米根据小纸片飞行距离就能够精确判断***爆炸威力的小故事讲起。小纸片与***这两个相差巨大的事物联系在一起,设置差别巨大的“物理问题情境”,引发学生“思维冲突”,从而引发学生对于常见的长度测量的好奇心。并在此基础上,引入常见的长度估算方法、精确的刻度尺测量、测量结果中的单位换算等。让学生带着好奇心进行物理学****达到比较理想的学****效果。
学生在日常生活中经常见到长度和时间,每天都在各种时间的标准下度过,见到标注长度的各种尺寸,在潜意识中买下了长度和时间测量的种子。但是由于没有进行系统的测量学****在进行测量