阿西莫夫短文两篇.doc

《阿西莫夫短文两篇》教案
●教学目标
知识目标
,掌握“遗骸、褶皱、劫难、追溯”等词的读音,理解“劫难、致密、追溯、天衣无缝”等词的词义,并学会运用。
“板块构造”“大灭绝”“撞击说”“火山说”“斯石英”等科学概念。
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能力目标
,把握两文所介绍的科学知识,体会作者思维的开放性与周密性。
,体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。
、想问题的思维方法。
德育目标
学****作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神,激发学生努力学****不囿于成说,敢于创新,善于创新,向科学的未知领域进军。
●教学重点
,明确说明对象,理清写作思路。
,由此及彼,多角度、多侧面的思维方法。
●教学难点
体会课文中的补充说明的作用和含义。
●教学方法
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●教具准备
多媒体
●课时安排
1课时
●教学过程
[教学要点]
朗读课文,整体感知文意;精读课文,比较分析两篇短文的说明对象和说明角度,深入理解文章内容;揣摩语言,体会作者独特的语言风格;学****作者的思维方法,引导学生留心生活,思考自然和社会,多角度看问题,获得新知、真知。
[教学步骤]
一、导语设计
6500万年前,,这成了生物史上最大的谜。不同地域恐龙化石的发现意味着什么?导致恐龙灭绝的原因是什么?阿西莫夫的两篇短文对此分别做了回答。今天我们一起学****恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》。
二、朗读课文,整体感知文意
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教师检查预****情况,多媒体显示:
(1)辨音:
遗骸褶皱劫难追溯
(2)释义:
遗骸褶皱劫难
致密追溯天衣无缝
选四名同学回答,
明确:(1)hái zhě nàn sù
(2)遗骸:遗骨(遗留的残骨)。
褶皱:由于地壳运动,岩层受到挤压而形成的弯曲。
劫难:灾难、灾祸。
致密:细致精密。
追溯:逆流而上,向江河发源处走,比喻探索事物的由来。
天衣无缝:比喻事物没有一点破绽。
,这两篇短文在原书中编排在一起,同在《地球科学新疆域》章节里,请问这两篇短文在内容上有什么联系?
学生谈自己阅读的初步印象。
明确:两篇短文都谈到了恐龙的灭绝,两文都证明了“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”这一观点,两文都运用科学发现相互佐证来进行科学研究。
三、精读课文,比较分析两篇短文的说明对象和说明角度,深入理解文章内容
多媒体显示:
教师要求学生精读课文,填写上表。
学生自读课文,然后小组内讨论交流,要求人人发言,个个参与。教师巡视各组,掌握讨论情况,随时给予必要的点拨指导,然后选交流成功的两个小组介绍阅读成果。
明确:1.《恐龙无处不在》,说明对象为“地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动”这一理论,或“板块构造”理论。说明角度为:通过南极洲恐龙化石的发现来证明
“板块构造”理论。文章的思路简述如下:
全文分四部分。第一部分为第1段,这两句话是