高中物理复习课有效性的探究.doc

高中物理复****课有效性的探究
长武县职教中心(713600) 陈玉民
摘要高中物理复****课教学存在教学目标缺乏指向性,教学内容缺乏针对性,教学过程缺乏有效性等不足。准确而恰当的教学目标,正确而合理的教学内容。灵活而多变的教学方法是提高复****课教学有效性的策略。
关键词:复****课教学有效性策略
一、高中物理复****课教学的现状
教学实践中,复****课教学效果的满意度不是太高,笔者的问卷调查得出的结论是只有5﹪的教师效果评价是“优秀”甚至只有26﹪的教师认为合格,老师的普遍做法是把学过的内容粗略地过一遍,,无主次之分。学生几乎没有什么收获。学生的知识盲点和方法技能缺陷没有得到完善和提升。导致复****课教学成为老师的独唱,很难引起学生的共鸣。通过分析,我认为造成复****课教学低效的原因有:
1、教学目标制定缺乏指向性。
在教学实践中,80﹪教师将复****课的重点集中在知识点的梳理和查找典型例题,只有20﹪的老师会确定本节课教学的目标和方法,有的教师认为复****课的目的只是巩固知识提高技能,,备课时没有明确的教学目标。只准备一组典型的例题和大量练****题,希望通过大量的的练****来达到巩固的知识提升能力的目的。
2、教学内容的选择缺乏针对性
一节复****课,教学内容,直接关系到这节课的教学成果,调查发现很少教师上复****课前进行学生访谈和学生作业分析,多数老师在教学中并不真正了解学生实际情况。凭经验选择重点知识进行复****整理或凭感觉挑一些自认为典型的例题进行分析讲解。,由于教师对学生的实际情况,特别是学生错误原因和学生真是困难并不真正了解,所以在课堂上表现为以教师为中心“我想讲什么”而不是“学生想听什么”。
3、教学过程组织缺乏有效性
接近80﹪的教师在复****课中通常采用固定教学模式即先进知识回顾整理,然后举几个典型例题最后总结。教学内容缺乏归纳和整合。另外有近80﹪的教师课堂上,一人讲解时间在一半以上。教师问学生答,教师的一言堂使学生的思维受到极大限制。教学方式单一,学生的主体地位不突出,缺少师生互动和生成性学生对复****课往往提不起兴趣,学****效益低下。
二、提升复****课有效性的策略
1、合理准确而恰当的教学目标是提升复****课教学有效性的前提
恰当分析教学目标,能够对教学活动起主导,定向和监控作用,复****课同样要有恰当的教学目标,复****课不仅要建立知识间的联系,更要促进学生思维移动形成与发展。在制定教学目标时既要考虑复****课的内容以及教学形式。又要兼顾学生的实际基础。由于学生的思维水平存在差异,因此教学目标的设计要有台阶,体现层次性和个性化的要求,要能让不同学****水平的学生拾阶而上,
在自己原有的基础上获得提高。
2、正确而合理的教学内容是提升复****课教学有效性的保证
一节复****课,选择什么样的教学内容,直接关系到这节课的教学效果。不少教师认为课堂的教学量越大越好,信息量越大学生就会接受