五年级2我们的呼吸.doc

课题

课型
新授
总课时
1
教学目标
重点:Δ
难点:※
知识与
技能
过程与方法
情感态度与价值观
1、Δ能应用已有的知识和经验对观察到的现象提出问题并做出猜想和假设;能用简单器材做简单的观察实验;会查阅书刊及其他信息源,会收集资料并分析整理资料;能对实验收集到的数据进行比较与分析。
2、愿意合作交流;养成细致观察的学********惯和尊重事实的科学态度;能够珍爱生命。
3、※了解人体呼吸的过程,知道常见呼吸系统疾病的产生和预防。
教具、学具
水槽、石灰水、集气瓶、橡皮塞、玻璃管、火柴、气球、软尺,肺活量计
课件
视频
教学过程
自我设计
活动一:我们不呼吸会怎样?
本活动可以做为本课教学的导入,上课伊始,教师可以创设一个让学生亲历体验的情景,和学生共同玩一个憋气的游戏或进行一个憋气的比赛,让学生亲身体验呼吸的重要性,深刻体会人每时每刻都离不开呼吸。由此,让学生产生自己的问题:“人为什么离不开呼吸?”“人体吸进和呼出的气体相同吗?”等。对于这些问题学生可以根据自己已有的经验,进行猜想,如“人体吸进与呼出的气体相同。”“人体呼出的气体是二氧化碳”等。
活动二:人体吸进和呼出的气体相同吗?
本活动是本课的核心活动。主要是通过引导学生设计实验自行探究人体吸进和呼出的气体是否相同。
本部分的实验可以设计为在学生猜想的基础上进行的验证性实验;也可以设计为围绕“人体吸进和呼出的气体相同吗”这一问题的探究性实验。侧重于让学生经历“发现问题—设计实验—实验探究—获得结论”的探究过程,培养学生观察实验,整理分析实验现象,得出科学结论的能力。本课的实验设计有一定的难,学生可以参考教科书中的提示资料进行。老师可以创造性地设计提供一些有利于学生设计实验的提示卡片,辅助学生进行设计。如学生对设计实验茫然时,你提供的“你可以想办法比较一下人体吸进和呼出的气体中二氧化碳的含量……”等提示性的卡片。
实验设计完毕,老师组织学生交流设计方案,让学生相互评价,弥补设计中的不足,更好地为实验探究做准备。
探究结束后,引导学生进行交流,针对学生交流的实验现象,教师可以引导思考:“为什么呼气时石灰水变浑,吸气时石灰水不变浑?”“你认为人呼出的气体与吸进去的气体成分有什么不同?”“什么原因使火柴熄灭了?”最终使学生明白:人呼出的气体比吸进去的气体含的二氧化碳多;人呼出的气体中氧气含量很少。
活动三:呼吸器官主要有哪些,我们是怎样呼吸的?
教师可以提出问题:你知道人有哪些担负呼吸任务的器官?它们在人体的哪个部位?学生可以