五年级音标教学计划龚茜谭微.doc

小学英语音标教学计划
理论指导
法国启蒙思想家卢梭说:“学生所真正需要的不在知识本身,而是自己寻求知识的方法”。为此,教师必须用教学生探索知识而不是接受知识的教学策略,也就是说要教学生学会学****教师应把学****方法的指导贯穿各个教学环节始终,、识记单词的具体指导,使学生养成良好的学********惯。培养科学的学****方法,提高自学能力,为今后的学****打下良好的基础。
在英语学****的起始阶段,怎样对学生及时进行学****方法指导,使他们顺利渡过拼读关和识记关呢?我做了以下尝试:
一、提前音标教学,帮助学生建立拼读音标的概念。
实践证明,在起始阶段。如果只让学生靠模仿学****单词、句子,学生一旦离开教师,便没有任何线索或依据来提示单词或句子的读音,。反之,如果我们在学生刚接触英语时,,从而让他们依靠音标这个拐棍自己走路。,,并坚持将学法指导贯穿音标教学阶段始终,取得了良好的教学效果。
具体做法是:
1、指导学生将英语音素与汉语拼音联系起来。
在教授48个音素时,我指导学生将所学音素与汉语拼音联系起来,明确地告诉学生英语音素的作用如同汉语拼音,它标志了英语单词的读音,因此,要想知道某个单词的读音,必先学会音素的发音,并要求学生掌握音素要达到象掌握汉语拼音那样的熟练程度-------既要会认也要会写。
在分组教授元音、辅音音素时,我又指导学生将元音和辅音音素与汉语拼音中的声母和韵音联系起来,通过拼读示范,使学生明白辅音音素的作用相当于声母而元音音素的作用相当于韵母。
2、指导学****用拼读汉语拼音的“直呼法”来拼读英语音标。
在教授元音、辅音音素的同时,我将所学辅音和元音音素组合成简单的音标,指导学生用拼读汉语拼音的“直呼法”来拼读英语音标,即做好辅音音素的口型但直接发元音音素的音,如此由简到繁地进行训练,并把这一拼读方法贯穿训练活动始终。如:在教授了[i] [i:] [e] [æ]和[p] [b] [t] [d] [k] [g]之后,我立即指导学生进行如下了的拼读训练:
[i]
[it]
[big]
[sit]
[i:]
[bi:]
[i:t]
[ti:]
[e]
[bed]
[eg]
[get]
[æ]
[æt]
[bæg]
[kæt]
用这种方法进行训练,一方面使音素教学与音标教学融为一体,容易让学生体验学以致用的成功感;另一方面在起始阶段就培养了学生拼读音标的良好****惯,使他们能尽快入门。
二、音标教学阶段渗透单词教学,帮助学生建立拼写单词的概念。
在音标教学阶段,我不仅注重培养学生拼读音标的良好****惯,还特别注重将拼写单词的科学方法渗透在课堂教学和训练中,帮助学生建立音标与单词的联系,从而培养他们根据读音来拼写单词的良好****惯,避免了死记字母顺序不良****惯的养成。
1、帮助学生建立起音素与字母的联系
在教授某个音素时,我把常发此音的字母或字母组合同时呈现给学生,让学生领会字母与音素的关系。例如,在教授辅音