当代中国基础教育改革中的流派.doc

当代中国基础教育改革中的八大流派
——以1990年代为时间划界
一、生命·实践教育学派
二、生本教育学派
三、生命化教育学派
四、主体性教育学派
五、新教育学派
六、情境教育学派
七、情感教育学派
八、理解教育学派
一、生命·实践教育学派
代表人物:叶澜教授,中国教育学会副会长、华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长、华东师范大学博士生导师,主持的“新基础教育理论及推广性、发展性研究”,是全国哲学社会科学“十五”规划国家级重点课题。该课题是在1994-1999年“面向21世纪新基础教育”探索性研究阶段取得研究成果的基础上所开展的延续性课题;1999年5月启动,2004年5月通过鉴定结题;2004年5月—2009年5月为成型阶段。
目的:形成新的基础教育观和创新型学校。在《教育研究》2004年第2期上,叶澜教授又明确提出了“为‘生命·实践教育学派’的创建而努力”这一创建学派的明确目标。
三个“层面”:;;
。
三个“更新”:;;。
四个还给:“新基础教育”所追求的改革效应是:,让课堂充满生命活力;,让班级充满成长气息;,让教育充满智慧挑战;,让学校充满勃勃生机。
四项研究任务:“新基础教育”研究定位于学校转型性研究。显性的目标是为了建设二十一世纪所需要的符合时代发展的学校。
(包括当代特征、教育变革趋势、学校转型内涵、总体构成等);(涉及培养目标、课堂教学、班级建设、教师发展、学校管理评价等方面,以及一些相关的教育基本理论等。);;。
二、生本教育学派
代表人物:郭思乐教授,广东省教育科学研究所、华南师范大学教育科学学院。
实验过程:2002年,“生本教育”实验进入香港,2005年,进入澳门。2007年,在广东省教育厅的直接推动下,“生本教育”实验开始在全省的中等职业技术学校中开展,首批学校有15所。 2008年,“生本教育”北上江苏、江西、北京等地,一批实验学校相继涌。生本教育目前在100多所小学和20多所中学进行实验。生本教育的实验已经收到良好的效果,成为当今中国八大教育实验中最有生命力的一种。
基本特征:是突出学生、突出学****突出探究、突出合作。这些与中国的传统教育是完全不同的。
基本理念:价值观,一切为了学生;伦理观,高度尊重学生;方法观,全面依靠学生。
课程与教学观:改革的方向就是“小立课程,大做功夫”,使整个教育教学过程体现“教少学多”。小立课程指的是教给学生的基础知识要尽可能地精简,从而腾出时间和精力让学生大量地进行活动,也就是大做功夫。
教师观:从“纤夫”到“牧者”:规划儿童文化发展路径;帮助儿童顺利地进行自主学****br/>教育效果:生本教育使学生获得了学****动力,变“要我学”为“我要学”; 生本课堂使学生掌握了学****的方法,变“听懂了”为“学;生本管理使学生获得了自信、自尊、自爱,由“他律”变为“自律”; 生本备考使学生提高了学****成绩,变“怕考”为“敢考”、“爱考”; 由于本试验形成一年级可以认识约2000个常用汉字,二、三年级就可以作文,五年级语文读写水平达到初中程度。
价值与意义:(一)生本教育是教育现代化的核心因素;(二)生本教育是实现教育均衡的有力杠杆;(三)生本教育是现代课程改革的根本理念。
代表作品:郭思乐:《教育走向生本》,人民教育出版社
生本教育体系网——./ 《现代教育论丛》
三、新教育学派
由全国政协常委、苏州市副市长、苏州大学博士生导师朱永新教授所发起和倡导的
“新教育实验”是一项具有民间性、自发性和草根性的校本行动研究。该项实验1999年起始于江苏省常州市湖塘桥中心小学,2002年正式挂牌于昆山实验学校。目前,全国已有分布在20多个省的300多所学校正式加入到“新教育实验”中来。
核心理念:为了一切的人,为了人的一切。
五大观点: 1,无限相信学生与教师的潜力;2,交给孩子一生有用的东西;3,重视精神状态,倡导成功体验;4,强调个性发展,注重特色教育;5,让师生与人类崇高精神对话。
价值取向:追寻理想,超越自我;成长着,并快乐着;只要行动,就有收获。
七项行动:1,营造书香校园;2,师生共写随笔;3,聆听窗外声音;4,双语口才训练;5,建设数码社区;6,构筑理想