教育学原理,0329.ppt

一、为什么选这门课程?
二、想从中学****到什么?
三、对这门课有啥要求?……
《教育学》
教师:黄涛
★课程教学目标:
通过教学,使学生建立教育学的理论知识框架和方法体系框架。
识记
理解
掌握
《教育学》教学设计方案
★考核说明
本课程的考核分为平时形成性考核和期末终结性考核相结合的方式。
平时形成性考核占总成绩的30%;期末终结性考核占总成绩的70%。
第一章教育与教育学发展
教学目标
1、识记教育、教育学的概念,理解教育问题在教育学研究中的重要性。
2、理解教育具有的社会属性。
3、了解不同阶段教育发展的基本特征。
4、了解教育学的产生及发展过程。
学****内容
第一节教育的发展
第二节教育学的发展
第一节教育的发展
一、教育的词源
现代英语中的教育是“education”;
法语中的教育是“education”;
德语的教育是“Erziehung”
三者都源于拉丁语的“educare”。“educare”是个名词,它是由动词“educere”转换来的。“educere”是由前缀“e”与词根“ducare”合成的。在拉丁语中“e”的意思是“出”,“ducere”有“引”的含义。合在一起是“引出”或“导出”的意思。
其根本意思是采取一定的手段,把某种潜藏于人身上的东西引导出来,从一种潜质变为现实。
在我国,如《学记》中的“教者也,长其善而救其失者也”。战国时荀子说:“以善先人者谓之教。”许慎在《说文解字》中认为:“教,上所施,下所效也;育,养子使作善也。”
而最早将“教育”作为一词连用的则是战国时期的孟子。在《孟子·尽心上》中:“得天下英才而教育之,三乐也”。
但这两个字在当时不一定就是有确切含义的词,而且,在后来的一二千年的时间里这两个字组成的词也没有成为思想家们论述教育问题的专门词汇。
实际上,在20世纪以前,无论是思想家或者是老百姓,在论述教育问题时,大多分别使用“教”或“学”并以用“学”者为多。如《大学》、《学记》、《进学解》(韩愈)、《劝学篇》(张之洞)。因此,“教”和“学”是中国文化背景下的“教育”的词源。