英语阅读课教学模式初探.doc

英语阅读课教学模式初探.doc英语阅读课教学模式初探
当前阅读课教学中存在以下问题:有些课虽然使用了新教材,但仍承袭旧教材的教学模式,在阅读课上只是让学生听一听录音,译一译中文,讲一讲语言点,做一做练****对一对答案,所关注的只是学生是否能在考试中取得较高的分数,而学生对这样的教学方式根本不感兴趣,因而整个教学过程显得单调、乏味和程式化。而有些课是完全开放式的教学,名为阅读课,学生在整堂课中根本就不用打开课本阅读,只是在完成一个又一个的“任务”中热热闹闹地“活动”。有时课堂教学进行了一半还不清楚讲哪一篇课文。学生有了乐趣,但教学效果却不佳。每个班的学生层次不均,有些课简单的教学设计使优等生不想听,后进生听不懂,中等生听得似懂非懂。教师应如何设计阅读课的教学,使自己的教学既不落入俗套,又能真正体现新课程中向学生渗透的教学理念呢?教师应如何在教学过程中向学生渗透阅读策略?又应如何设法让学生在快乐中学得有效果?
下面笔者就以《英语(新目标)Go for it》八年级下册“Unit 7 Reading:ind keeping your voice dopolite , in public , alloean?”
c) 依照图片问”Hoany rules of etiquette can you see being broken ?”,自然过渡到课文教学。
Step 2 While you read
a) 教师制作一些“不良社会公德”为场景的课件,引导学生注意提出请求和表示歉意的方法。
b) 用课件上的图片与实际动作来进行关键词的教学,并用一些简短的英文解释让学生猜测以强化这些生词。
c) 通过课件初步了解课文内容。然后让一个学生朗读Statements,其他学生通过听来判断句子正误。句子如下:
i. Most people useum or a movie theater is impolite.
ii. You can talk loudly e.
v. Some rules are the same almost everyming : 让学生进一步阅读课文,了解课文的内容,分组讨论,用一句话总结每一段的中心意思。然后以四人小组为单位,根据文章内容编成短剧,让若干组把他们的剧本表演出来,对于有创意的表演给予鼓励和奖励。
e) Retelling the story :最后把文章归纳成一篇短文,进行关键词填空,然后进行逆向操作,只剩下关键词要求学生在理解的基础上复述课文内容。
Step 3 After you read
a) 任务活动:“如何抱怨以及礼貌地阻止他人不礼貌的日常行为”。将学生分