星级班管理的谋划.doc

星级班管理的谋划
——班主任会交流材料
    众所周知,班主任工作需要有高度的责任心、满腔的热情、无私的奉献,但是要想在教育管理中真正收到实效,做到好心办好事,还需要按我们掌握教育管理的规律,把握好班级管理的尺度。
一、师生距离“远近”要适度
    每个学生都有一个隐私的世界,作为班主任只有走近他们,了解他们的想法和困难,才能有的放失地开展工作。,工作起来胆比较小,与学生走的有些近,,处理轻了,他不听;处理重了,他跟你翻脸,并由此造成抵触情绪,,在带第二届学生时我改变了自己的工作方法,在工作中,在学生前面,不苟言笑,居高临下,课余时间也很少与学生在一起,有意识的学生拉开较远的距离,让学生吃不准摸不透,认为这下学生可好管了,可是久而久之,我发现学生常对我敬而远之,个人内心的想法也不敢告诉我,我无法真正的了解学生,更重要的信息也无法及时获得,致使工作很难开展。有了前两届的带班经验,今年,接管了八三班后,我觉得只有与学生距离适当,远近适度,才能取得管理班级的最好效果,我一方面放下当老师的架子,以兄长及朋友的身份去真心对待每一个同学,另一方面与学生的关系又保持在若即若离的状态。渐渐的,我发现学生把我当成了朋友,谁有困难了想法了都愿意找我解决,这样我得到了班级管理中的第一手资料,处理起问题很有针对性,同时与学生的适当距离使学生对我很尊敬,使我在班级的各种事务中起到主导作用。
二、管理的权限“管放”要适度
    在班级工作中,管理是一种手段,养成好****惯,做到学生的自治才是目的。班级管理是师生互动的过程,应有管有放,我认为能否处理好“管”和“放”的关系是班级管理成败的关键。我刚参加工作时,年纪轻,经验不足,班级所有的事情都由自己一手包揽,无所不管,只管不放,结果是只有我一个人在唱独角戏,剥夺了学生应有的机会和权利,忽视了学生自我管理的作用,累的自己腰酸背疼不说,还使自己陷于班级的杂务中,疲惫不堪。可是今年我接管后,就很注意处理好“管”和“放”的关系。做到宏观上管住管好,微观上开放搞活。管的是制订班级的长期目标,把握班级工作的整体思路,做好个别学生及全体学生的思想工作,通过各种活动增强班级的凝聚力、向心力,协调好各方面的关系等等。“管”是为了更好的“放”,俗话说:“个篱笆三个桩,一个好汉三个帮”,下放权利给学生,积极调动好班干部,为学生提供展示能力,发挥特长的舞台。比如说在前不久的班级美化布置活动中,我大胆放手,充分发挥班干部的聪明才智。班委会经过讨论决定班级中实行分组责任制,一部分同学提供创意,一部分同学负责准备,另一部分同学负责布置,我所做的只是告知学生活动的主题和要求,具体内容和人员安排由班干部自行决定。再比如说在班级的日常管理中,我班实行值日班长和值周干部轮流制,让普通同学也参与管理,让每位同学都体会到班级事情人人有责,,做到了“时时有人管,
事事有人管,处处有人管”这样不仅增强了的责任心、锻炼了学生的工作能力,同时同学之间也加强了相互理解,支持与合作。久而久之,学生们养成了****惯,从”他律”走向“自律”。
三、管理手段“刚柔”要适度
    有人认为班主任管理学生手段越刚越好,也有人认为班主任对学生越