角色互换学导式教学法在生理教学中的应用.doc

角色互换学导式教学法在生理教学中的应用.doc角色互换学导式教学法在生理教学中的应用
【关键词】教学方法;学导式教学法;生理学
生理学是高等医学院校一门重要的基础理论课,本课程涉及的理论多,内容抽象复杂、难于理解记忆,学生学****起来常感到乏味,很多学生只是为了应付考试。如何调动学生的学****兴趣,把枯燥的理论教学变得轻松愉快,在掌握基本知识的同时提高学生的综合素质,一直是生理教学工探讨的话题。我们在生理学的部分章节尝试了一种师生角色互换的“学导式”教学法,把传统的讲授式教学法转变为以“学生为主体,教师为主导,训练为主线”的综合性的教学方法[1],收到了良好的教学效果。
1 “学导式”教学法的实施环节
,提前一次课给学生布置下节课的自学内容。
,分工负责,团结协作,包括研读教材、分析解决问题、查找资料(利用图书馆和网络资源)、写教案、制作课件(可修改现有课件或自制课件)、试讲,最后每组推荐一人担任小老师授课。
,把各位小老师召集到一起,由任课教师指导,进行集体备课。首先,明确学****目标。任课教师按教学大纲的要求,指明学****的重点和难点,进一步熟悉教学内容。其次,答疑解惑。小老师把备课过程中遇到的问题和从同学们那收集的问题提出来,由指导教师和小老师共同解决。然后由指导教师提出创设性问题,检测小老师的备课情况。最后,提出授课要求,包括小老师之间授课内容的衔接、重点内容的强调、语言、仪表、举止等。
,根据授课内容每人平均10分钟左右。然后向同学们提问并解答同学们提出的问题。
,主要抓住闪光点当堂进行讲评,可以适当给予奖励。
,澄清学生认识上的偏差,补充遗漏的知识点。然后对小老师没能解答的问题,教师加以启发、点拨,组织同学们讨论,共同找出问题的答案。最后按教学大纲的要求,总结所学内容,指明学****的重点和难点。把分段授课的内容串联到一起,使学生对知识有总体认识。
2 “学导式”教学法的教学效果
采用“学导式”教学法,课堂气氛非常活跃,大家能踊跃提问,每位小老师走上讲台及授课结束时,同学们都给以热烈的掌声;学生的参与意识强,原定每组派一人,有的派出两名以上,并且能反复试讲;提高了学****兴趣,学生课下能主动预****并查阅相关资料。此法受到了学生和听课教师的一致好评。
3 “学导式”教学法的体会
与以教师为中心,以讲授为主要手段的传统的教学法相比,角色互换的“学导式”教学法具有许多的优点。
1.“学导式”教学法能激发学生的学****兴趣把课堂还给学生,让学生成为主角,能使学生踊跃提问,讨论时能更大胆的提出自己的见解。大学生的集体荣誉感较强,在小老师备课的过程中,全寝同学能够共同研读教材,查阅资料,提出问题,分析问题,设计讲课思路,这样就充分激发了全体同学的学****热情。
2.“学导式”教学法能提高学生多方面的能力[2]给学生提供走上讲台的机会,能够调动学生展示自我的积极性,增强竞争意识和团队精神,培养协作能力和实践能力,体现为组织能力、语言表达能力、人际交往能力的提高。对胆小、自信心不足、不善表达的同学能起到很好的示范作用。鼓励学生总结