试析中学教师教学质量评价研究.doc

试析中学教师教学质量评价研究.doc试析中学教师教学质量评价研究


教师教学质量评价一方面是引导教师教学观念的转变,另一方面也对教学内容和教学方法在很大程度上也有一个更新的需要。现代社会的发展对人才的培养的过程中起到了不可估量的作用,所以对于教师教学质量的评价是非常有意义的。

坚持教师教学质量评价的科学性和客观性是实现教学管理科学化的需要。教师教学工作通常是由领导和有关部门进行考核,由于缺乏科学客观的标准,难以避免主观片面性,既不能真实的、准确的反映教师教学水平,也不能做出正确的导向,使得教学管理不能充分发挥其调节控制的功能,甚至还可能影响到教学改革的深人和广大教师的积极性。所以实施教师教学质量评价的科学性和客观性是非常重要的。

教师教学质量的评价是加强教师队伍建设的需要。通过对教师教学质量的评价,一方面可以明确教师的优势与不足,促进自我完善和提高;另一方面,引起竞争机制,使科学的评价结果成为影响教师切身利益的重要依据,从而调动教师工作的主动性和积极性,形成教师队伍较高的整体水平。


影响教师教学质量的因素有许多方面,在确定教师教学质量评价内容、制订评价指标体系时,试图把各个影响要素都囊括其中,追求一个全面的、系统的指标体系,这在实际评价中是很难行得通的,因为面面俱到,难以操作。学校在设计评价指标体系时,既遵循系统论思想,强调系统性及其构成系统的各个要素。

课堂教学是为学生的学****所设计,是为学生的发展服务的,同时,学生也是构成教学活动的最生动、最活跃的要素。教学活动目标的达成,要在学生身上有所体现,学生在教学活动中身心发生的变化便是衡量课堂教学有效性的依据。但是,我们仍可以从学生在学****活动中表现出来的行为、倾向中,以专业的方式去评价它的水平与性质。因此,从学****效果方面,把人在学****过程中所呈现出来的素质进行分解,也可以确定出一个中学教师教学质量的评价指标体系。
教师评价是一项专业性很强的系统工作,需要众多技能的结合运用才能获得理想的效果。因此,评价者的专业知识和操作能力如何将直接关系到评价工作的质量,也影响到教师对于评价结果的接受程度。为了提高评价者的专业水平,在开展教师评价改革的同时,还要非常重视对评价实施者的专业能力培养。参加培训的人员有各级教育行政部门的教师管理者、中小学校长、学科带头人、参与评价的骨干教师等。
(2)课堂教学:该指标反映了教师驾驭教材,根据教学对象因材施教及运用多种现代教学手段传授知识的能力。如课堂总体设计,教学表达,教学气氛,教学双边活动,教学方法的组合以及授课重点难点处理等。
(3)教学效果:反映了课堂教学所产生的最终结果。包括教学计划完成的情况、学生掌握知识的情况学生对老师的综合评价等。
(4)教师素质:反映了教师素质对教学质量的影响程度。包括专业业务水平、治学态度、教学研究和多媒体教学的开发应用等。
上述4类指标构成了反映教师教学质量水平的指标体系。力求做到各要素间相互独立,互不包容,同时是一些能够量化的指标。为较好地避免偶然因素和主观因素的影响,评价评语采集用好、较好、一般、差,较差。量化为相应的分值,并取其算术