试析中等职业教育人才培养.doc

试析中等职业教育人才培养.doc试析中等职业教育人才培养
论文关键词:中职教育人才培养问题对策
论文摘要:改革开放以来,我国中职教育取得了巨大成就。但不可否认,中职教育人才培养模式理论还不够成熟。本文分析了我国中职教育人才培养存在的问题,并提出了相关对策。
改革开放以来,我国中职教育取得了前所未有的发展,为我国经济发展培养大批技术工人。为我国社会主义建设和改革开放事业做出了很大贡献。中职教育不仅能对经济发展起促进作用,更受到一个国家经济、政治、文化、教育结构的制约。综观我国中职教育发展,主要是改革开放后,表现出发展快,规模大,但支撑中职教育的平台的仍不坚固,计划经济体制下旧的人才培养观念和模式还没有完全打破,各方面还不能充分满足经济发展的需要。我国正处在一个特殊发展阶段,一方面要加快步伐完成西方经济发达国家早已完成的工业化目标,另一方面要面对21世纪知识经济的挑战。可以说我国中职教育的发展仍处于不成熟阶段,与国外相比则有明显差距。从总体看,既落后于世界发达国家,也落后我国社会、经济、科技的发展。对近年来中职教育的滑波困惑以及升温的意外,也说明我们的中职教育人才培养模式理论还不够成熟。
1 我国中职教育人才培养模式存在的问题
中国的文化传统偏重形而上,忽视形而下,即重学术性轻实用性,重理论轻实践,重知识,轻技能和能力的培养,再加上长期的计划体制的影响,在办学主体多元化方面,以及教学模式、专业课程设置、师资素质等方面都存在问题。
我国中职教育在人才素质要求上,仍然存在厚此薄彼,或顾此失彼的弊端。
例如,片面理解素质教育,片面的理解复合型人才的培养,片面的理解复合型人才的培养,片面理解专才和通才的教育,以为开足开齐文化课就是素质教育,忽视职业技能培训的重要性,职业技能的培训落到了次要的地位,从而削弱了综合素质的提高。有的片面认为,中等职业教育属于技艺型教育和终结教育,从专业设置到课程体系、教学内容,都以胜任某种职业岗位为出发点,在职业学校只要学会技能,就足以胜任某种职业岗位的需求。这种认识上的偏差,导致有的职业学校过分偏重职业技能,不顾及学生的后续发展,对普通文化课随意删减。
有的忽视能力,特别是创新能力和再学****能力的培养。但是,随着产业结构的不断调整,社会上原有的职业岗位会大批消失,同时又会增加大批新的职业岗位。因此,许多职业岗位处于不稳定状态,劳动者随时有转岗的可能,人的一生中将从过去的几十年一岗向多岗转变。在不同的企业中从事不同的职业和经受岗位竞争,就促使每个人必须依据职业变化的要求,及时补充新知识、技能,适应生存和发展的需要。因此,职业学校在教育教学过程中,必须更新教育观念,在向学生传授专业知识和技能的同时,尽可能培养学生的创新能力和自学能力,拓宽知识面,为其顺利接受终身教育打下坚实的基础。
2 相关对策

产学合作是一种利用学校和企业间不同的教育资源和教育环境,培养适合行业、企业需要的应用型人才为主要目的一种合作,即利用学校与产业、单位在人才培养方面各自的优势,把以课堂传授间接知识为主的教育环境与直接获取实际经验和能力为主的生产现场环境有机结合起来。由高国内外大量教育实践表明,产学合作教育是促进职业持续健康发展,提高应用型人才培养质量的有效途径。坚持适应需要、共同育人、互惠互利原则发展中等职业教育的根本动力在于社